导学互动教学模式对初中数学有效教学的影响研究

李玉梅

（玉祁初级中学，江苏无锡 214181）

随着新课程标准在我国教育领域的逐渐落实，以导学互动为例的新型教育模式也如雨后春笋般不断涌现，其相比传统教学模式来讲最大的特征，就在于除书面成绩外，学生的综合能力也是重点所在，从而为学生成长为社会所需要的综合型人才提供更大保障。具体来讲，初中数学教学中的导学互动教学模式，更加注重对学生的引导，一方面能加强师生间、同学间的交流，另一方面也十分有助于培养学生独立自主的学习能力，进一步促进教学效率与质量从根本上获得提升。因此，及时结合初中数学课堂的实际情况，对导学互动模式的应用展开深入研究已势在必行。

1 初中数学中导学互动的概念及重要作用

导学互动模式的应用，就是教师以导学案设计为出发点，将教学内容与学生有效连接起来的过程，这是培养学生自主学习兴趣及探究能力的重要途径。通常情况下，初中数学课堂中的导学互动，以教学目标设计、课程预习及检测、交流互动、课堂总结与评价、 教学拓展以及作业设置等为主要内容，从而为导读与导学目标的顺利达成奠定牢固基础。再加上现如今学生是教学主体的思想理念，已经融入绝大部分的课堂教学中，所以在这种情况下，教师也要全面发挥自身的主导作用，对学生认知发展特点展开认真分析，从真正意义上加强与学生间的交流互动，消除学生的恐惧感并拉近距离[1]。

而导学互动对于初中数学的作用则可划分为以下几点。

第一，导学互动模式能帮助教师根据学生实际认知水平与知识经验，在最大限度上增强设计标准编制的合理性与可靠性，对学生自主探究能力及创新思维的培养非常有利；这也是目前我国初中数学教学中急需填补的重要缺失。第二，导学互动模式更注重于在原有知识的基础上，展开对新内容的预习，在将学习目标设定为解决问题的情况下，学习效果也自然能更上一层楼。第三，导学互动模式能突出学生间的交流互动及多媒体教学的作用，使学生在先进教学技术及教学模式的辅助下提高学习效率。

2 导学互动模式对初中数学教学的主要影响

2.1 使教学设计更加合理完善

站在初中数学教师的角度上来看，“导学互动”与课堂教学的融合，使教学模式和思路出现了重大转化，在教学设计科学性明显提高的情况下，探究性与合作性的教学原则也愈发凸显出来，此时教师就可以将教学内容作为导学的出发点，采取有效措施充分激发学生的学习热情，吸引其主动参与到课堂活动。另外，我们也可把导学互动理解成特点为导学和互动的教学体系，教师需在教学中采取各种措施给予引导，以导促学，加强学生的合作交流能力，最终提高其学习能力与综合水平。

一般来讲，教师可将导学互动设计为3 个阶段。

首先是制定导学纲要； 新课内容应在课堂初始即引出，同时为学生出示课堂提纲，为学生提供自主思考与探究的空间，这对学生接受新内容非常有利。其次是合作互动；教师在导入新课程内容后，即可展开小组讨论与师生互动的环节，以引导学生全心投入数学知识学习中； 知识点的总结与归纳也是合作互动的重要构成，这也是加深学生理解与记忆的关键点。最后是拓展训练，在教授完新知识之后，课堂训练也是绝对不能忽视的，教师应将学生课后反馈作为根据，展开有针对性的复习巩固，从而为接下来的学习指导奠定牢固基础[2]。

2.2 使学生对数学学习更有兴趣

由于数学课的逻辑性、 抽象性和复杂性都比较强，所以数学学习对学生理性思维的要求也比较高，再加上数学课堂有时难免枯燥，如果教师的教学方法不够新颖有趣，则学生学习成绩难以提升也是必然的。但在将导学互动模式应用于初中数学教学后，教师就可以在很大程度上打破传统教学的桎梏，让学生按照导学纲要预习新课； 同时教师在讲解课堂知识点的时候，也可依照纲要对难点与知识点进行重点讲解，并为学生互动交流预留充足的时间。实践证明，导学互动下的小组讨论更能吸引学生主动参与、主动思考，而且如果学生能逐渐向“小老师”的角色转变，则很多复杂抽象的数学知识也会变得浅显易懂，进一步用成就感来取代以往其对数学难题的畏惧心理，让他们真正感受到数学的魅力[3]。

2.3 使数学教学的实践性大幅提升

若想在最大限度上保留初中数学教学的实践性，应用题是绝对不能忽视的重中之重，这是数学知识与实践相结合的重要途径，也是培养学生数学思维和解题能力的关键渠道，进而在长期的锻炼中获得举一反三的能力。此时教师也必须要明确导学互动的重要性，将其在数学教学实践性方面的积极影响全面体现出来，在合理列举数学问题之后，培养学生应用数学公式的能力与水平，使其善于发现生活中的数学问题，并利用数学思维来解决处理。

如此题：“某蔬菜的成本价格为20 元/kg，且物价部门对此有明确规定，此蔬菜的销售价必须处于28 元/kg 以下，与此同时，经过市场调查我们发现，此种蔬菜单天销售量最主要的影响因素就是其当天的价格，那么销售价定在多少的时候，销售商才能获得最高的销售利润呢？”此时教师就可采取导学互动的教学模式，使学生用二次函数公式在相互交流与探讨中确定答案，这样不仅每位学生都能在交流过程中各抒己见，将自身对问题的想法看法表达出来，将小组的解题思路真正拓宽，也能避免以往传统课堂上成绩好的学生思路单一，成绩差的学生一筹莫展的情况。经实践证明，这样不仅能培养学生的合作能力和团队意识，也能大幅增强数学教学的实践性，对数学教学效率的整体提升意义非凡[4-5]。

3 增强初中数学课堂中导学互动模式应用效果的策略

3.1 引进多样化的教学方式

新时代初中生的个性特征都比较鲜明，所以若想不断激发学生的学习兴趣，及时引进多样化且趣味性强的教学模式非常关键，这是提高导学互动模式应用效果的重要前提，对数学抽象知识在学生面前直观地展现也非常有利。例如，教师可通过对结合多体与实物这一方式的运用，把学生注意力集中在丰富有趣的课件上，再以此为基础充分发挥教学工具、黑板及知识点的配合作用，使学生高效学习以往难以理解、抽象的理论知识。此外，在讲解新课堂知识的时候，教师应注重倾听学生的观点和论点，并邀请同学共同作为“小老师”来指正，以加深每个人对知识点的记忆。在课堂条件允许的情况下，教师也可采取学生出题式导学、 自梳理课堂内及分组讨论难题等方式，尽量做到以多样化教学为基点，促进学生数学思维的不断扩展，从根本上激发其求职探索的欲望[6]。

3.2 充分发挥“导学”的重要作用

在初中数学教学中应用导学互动模式时，教师应首先考虑到其如何向数学教学中引入，同时因为导学互动对课堂中学生的主体地位格外强调，所以教师最好能将重点放在学习过程中，学生自主思考、探究问题及学习能力的培养上，给予学生正确、全面的指导与引导。教师可在教学中通过知识点来设定具体情境，通过具体问题锻炼学生独立思考。例如，在学习相似三角形这一内容的时候，教学目标即应设定为帮助学生了解三角形的定义、 性质与具体应用，此时教师即可利用多媒体技术展示两个不同的三角形，并抛出只有其中的两个角度，且只有一个相等的已知条件，随后教师即可向学生提问二者的关系。这时通过适当、正确的引导，学生就能轻松计算出三角形各角的角度，在得出此为相似三角形的结论之后，更加深刻地理解相似三角形的性质[7]。

3.3 合理应用小组合作的方法

实际上，无论教学观念与思路如何演变，师生或者是同学间的互动都是提高教学效率的重要举措，对于新时期的初中数学课堂而言亦是如此，教师可通过对教学情景模拟重建的方式，制定与学生具体情况、实际需求最贴合的教学方案，在确保授课规律与进度调整科学性的基础上，保证学生能收获更多的知识与体验。

首先，教师最好能实时展开导学互动，同时将师生间、生生间沟通交流的方式不断丰富，把学生学习数学知识的积极性从根本上调动起来。此外，分组钻研的应用效果也十分可观，通过组内同学的共同探讨，能获得更广泛的解题思路以及解题方式，在实时归纳和整合讨论结果后，再以此为基础展开验证，通过导学互动帮助学生真正充实数学学习的过程。

其次，逻辑思维模式拓展也是导学互动的重点环节，这能让学生更好地掌握解题规律，当然其中教师的实时引导也不能忽视，在合理转变授课方式的同时，显著强化数学教学变革的流畅性。另外，导学互助也是学生不断了解自我、完善自我的重要渠道，对其学习热情与积极性的提升非常有利，特别是学生间相互磨合的过程，就是问题思索和讨论的最佳时机，在求同存异确定最后答案后，大幅扩展原本有限的教学课堂资源[8]。

最后，作为课程改革背景下应运而生的新型教学模式，合作探究法较强的科学性、实践性、开放性与生动性，即为其被广泛应用于导学互动的关键原因。若想真正增强合作式探究活动的效果，教师必须具有学生为课堂主体的正确认知，这样学生才能得到正确引导，并通过科学思维来探讨问题。启发式诱导的合理应用也要得到重视，教师一方面需鼓励学生独立思考、学习、合作及探究，另一方面还需充分掌握学生的思维能力、生活经验及知识接受水平，在最大限度上确保用于学习与探究的实践探究平台的完善性。经实践证明，这不仅能充分调动学生的积极性，也能使其在自由、愉快、和谐的氛围中，充分发挥其主观能动性与创新思维，在促进其自主展开思想对接的同时，合理拓宽解题思路。

3.4 提高对归纳总结与评价的重视程度

上文多次提到初中数学教学中导学互动模式应用的出发点，而课堂归纳总结和评价，则就是导学互助的落脚点，只有确保此环节的科学性与合理性，才能为导学互动画上完美的句号。具体来讲，有效的导学归纳与科学评价，能实现课堂学习成果的全面梳理，在为知识精华总结做好引导的基础上，给予学生足够的尊重和程度适中的肯定。如果学生存在不理解的部分，教师也应及时展开讲解，在充分了解其学习状态之后，使学生能真正消除以往对教师的畏惧和恐惧，这样一来，学生课堂上提问与知识学习也会更加主动。例如，以勾股定理为例，这是几何知识学习中最关键的定理，主要在于表达直角三角形三条边的数量关系，在多种直角三角形计算问题中都可用。教师在讲解完这部分的内容之后，应有针对性地引导展开导学归纳，在总结知识点与难点的同时，确保学生能掌握关于勾股定理的全部公式与知识[9]。

4 结语

综上所述，作为基于传统教学模式的大胆创新，初中数学教学中的导学互动模式，能在极大程度上提高初中数学教学的质量和水平。经实践证明，导学互动不仅能有效增强学生的学习能力，对其全面发展也非常有帮助，能为学生数学成绩及综合能力的提升提供不可忽视的重要推动力。除此之外，初中数学教师若想充分发挥导学互动的作用，对于导学互动教学模式的理解必须放在首要位置上，才能真正打造出高质量的初中数学教学课堂。