互动式教学在初中信息技术课中的应用探析

2021-03-07余菡

文化创新比较研究 2021年4期

余菡

（福州第十八中学，福建福州 350001）

互动式学习是一种通过加强教室中的师生之间以及学生之间的交流来激励学生学习的教学方法。大多数现代教师有意识地在互动教室里教书，但收益却不能令人满意。因此，教师需要学习以科学指导的互动式教学方法，以激发学生的兴趣并帮助建立有效的互动课堂氛围。信息技术课程很复杂，其要点和难度通常会使学生退缩，但是教师以个性化的方式解释其教学内容可以帮助他们在互动式过程中回答难题，不会害怕那样的困难，有针对性地查看和设计教学内容，达到事半功倍的效果。

1 互动式教学对信息技术课堂的意义

1.1 完善课程教学目标

互动式教学可以促进学生畅所欲言，有助于构建良好的课堂教学氛围，对于培养初中生的“三观”有重要的价值。当前，初中生很大程度上受到网络信息的影响，采用互动教学的方式有助于培养学生明辨是非的能力，促进学生更深层次地理解提高自身修养的重要意义。互动教学可以围绕着社会时政热点教学，可以在课堂上深入地剖析典型案例，消除传统理论授课的乏味感，学生的主体地位在课堂上得到充分的显现，被动式的教学逐步被主动学习取代。

1.2 丰富课堂教学内容

信息技术课堂教学主要以法治教学内容为主，强调培养学生的守法意识，促进学生形成良好的法治精神。当前，大部分小学生对“说教”方式不感兴趣，一味地灌输式教学不能取得良好的教学效果。互动教学可以降低信息技术课堂教学的难度，调动学生自主学习的主动性，通过学生激烈的讨论、辩论、交流、分析、互动，可以培养学生公民意识，优化课堂教学中的师生关系，鼓励学生积极投入课堂学习活动，进一步解决了课堂教学内容单一僵化问题。

1.3 提升教学整体质量

互动教学法构建一个实践、直观、多元化教学体系，促进学生在思想的交流碰撞中深刻地理解理论知识，提高了学生学法与用法的能力，促进学生从法治角度更深刻全面地了解世界。互动式教学可以激发学生的求知欲望，促进学生直接发表自己的看法，引导学生针对一些社会现象提出自己的观点，有助于培养学生的创新能力，锻炼学生沟通表达技巧，同时提高学生的综合素质。

2 信息技术课堂运用互动教学的原则

2.1 保持良好的课堂关系

良好的课堂关系是推动互动活动开展的前提，只有激发学生互动兴趣，促进学生在放松的状态进行互动，这样才能激发学生的想象力，鼓励学生大胆地发言，推动学生在直观互动的氛围中深入地思考问题。教师优化课堂教学的氛围，营造平等的课堂教学关系，给予学生积极鼓励的评价，可以促进学生被教师的热情感染，有助于营造和谐的课堂氛围，从而提高课堂教学效率。

2.2 积极进行问题的探究

互动讨论教学应当具有着眼点，强调互动探讨活动与课堂教学的目标保持高度吻合，力求在互动活动中解决教学的难点，推动学生深刻地把握信息技术课的重点。因此，教师需要围绕课堂教学目标布置讨论的问题，引导学生围绕教学中心目标发表自己的观点，界定课堂讨论互动的范围。例如，在“改革开放”单元的教学时，教师可以列举我国改革开放以来的经济现象，引导学生收集相关的资料，通过多媒体展示改革开放以来中国发生的巨大变化，由此促进学生分析讨论为什么会发生这样的变化，以及让学生展示未来的期望，促进学生集中学习注意力。

2.3 实现课上课下的互动

互动式教学法应当扩大其概念的外延，信息技术课的教学互动不仅指课堂互动，更重要的是构建一个课上课下互动的空间，通过教师与学生的“微”渠道联系实现实时互动，这样不仅能够了解学生的思想动态，而且还可以及时地调整课堂教学的重难点，基于课堂教学更好地解决学生思想领域的困惑，促进学生更扎实地掌握信息技术的知识，适时地优化学生的思想理念。

3 初中信息技术师生互动式教学现存的问题

3.1 教师往往会忽略学生的互动经历

在传统的应试教育理念的影响下，一些信息技术教师无法真正消除传统师生观念的限制，无法在信息技术教室中管理大部分教学时间。同时，在课堂互动过程中，许多信息技术教师更加关注他们的知识是否已经传授给学生以及他们是否已经开始与学生讨论，但是互动内容是学生。很少注意满足他们的好奇心和对知识的渴望。无法及时了解学生的互动体验，使得互动式教学成为教师的单面互动，而学生实际上并未参与信息技术的互动课堂环境。

3.2 师生互动缺乏情感交流和互动

在初中信息技术教育中，师生互动是基于信息技术知识的。许多教师更加关注课本知识的渗透。与学生之间没有太多的情感交流或互动。主要是关于讨论知识。缺乏情感交流和互动，使学生很难对他们的教师建立信心，害怕与教师互动，以及在信息技术教室的互动不足。

3.3 教师组织课堂互动的方式还不够创新

从初中信息技术课堂交流的现状来看，课堂交流的方法不是创新性的，师生之间的交流往往局限于课堂环境，主要是一种“获取答案”的方法。教师问问题并与学生交流。课堂互动是通过共同参与问题讨论来进行的，但是这种互动方式相对原始，不会激发学生参与课堂互动的意愿。抑制了互动式教学的效果。同时，单一的课堂互动方法使学生处于被动的学习位置，使得很难就信息技术问题进行详细的互动和沟通，这影响了学生的学习效率。

4 互动式教学在初中信息技术课中的应用

4.1 实现分层教学，加强学生的主动性和积极性

在不同的教育教学阶段，学生由于个人成长环境和自身综合素质能力的限制，虽然学习的知识内容相同，但是不同的学生其接受和理解能力往往会出现一定的差异性，最终的学习效果也出现了层次性的特点。为此，教师就需要结合当前学生的实际学习状况和个人的理解能力开展针对性的教育教学，防止在统一教学模式的发展中出现学习进度低，不能跟上教师的教育教学思路，从而导致学生最终失去学习兴趣，丧失学习自信心的情况。为此，教师要想加强分层教育教学的互动性实现，首先就需要在综合性评价的过程中为学生进行等级的综合性划分。教师要科学地对学生的学习状况、学习能力、主观努力程度和先天素质条件等进行合理分析，从而能够在分层教育教学方式的实施过程中增加学生的学习主动性。教师还要在对学生进行不同层次的划分之后科学性地制定教育教学措施，并有效缓解优秀生出现的骄傲心理，同时避免学困生出现不良情绪。在这种教学互动模式的建立过程中，教师能够针对性地对学生进行知识内容的查缺补漏，更加符合学生当前的实际发展状况，在此基础上促进学生良好学习习惯的养成，从而加强学生学习潜力的体现。这样的互动教学方式虽然会给教师增添巨大的工作量，但是就课堂实际教育教学效果而言却有极好的提高作用。

4.2 结合多媒体开展互动教学，加强教学过程的趣味性和灵活性体现

随着我国信息技术水平的高速发展，在教育教学过程中加强信息技术手段与教学过程的有机结合也成了当前的教育优势。多媒体技术在信息技术课程教育过程中的有效应用，能够加强课堂教学内容的丰富性体现，并在积极实现教育内容拓展和知识点延伸的过程中，能够改善传统教育思想对学生思维的束缚和限制，并增加学生的课堂实际参与性和学习积极性。传统的课堂教育教学更多的是通过黑板和粉笔来进行知识结构的板书，但是对于信息技术课程教育而言，学生要通过亲自操作和实践才能够达到较好的教育教学效果。为此，教师就可以在多媒体设备的辅助下利用多媒体电子教室的形式增加学生对于信息技术的直观感受，并通过图片、视频以及音乐音频的播放充分调动学生的感官，在多元化感官体验的过程中，促进学生对课程知识内容的体会和感悟，以此加强初中信息技术课程的互动式教学法的最终意义体现。

4.3 注重对学生的互动性体现，提升学生的课堂参与感受

教师要积极引导学生进行电脑作品的设计，并通过多个角度、多测评人和测评方式对学生的信息技术设计作品进行综合性的评价。教师还需要积极地对学生创新点和优势性进行有效的创新和总结，通过积极的鼓励调动学生的创作积极性和激发学习兴趣。针对学生设计作品中存在的缺陷与不足，教师可以结合学生当前的学习状况和学习水平进行综合分析和归纳，以此积极探索学生当前学习的切入点和启发点，更好地体现出信息技术课程的实际教育意义。

4.4 通过问题进行思考并建立有效的课堂互动

互动式教育希望产生结果并使学生能够实现知识和行为的统一。教师需要通过设置不同难度级别的问题引导学生进行进一步思考，以使他们不会停止思考。如果学生在教师提出要求后给出了错误的答案，请不要立即改正。提出另一个扩展性问题，以使学生思考，逐步找到正确答案，并确保科学有效的教育设计。

例如，在“创建Flash 动画”课程中，教师可以首先根据学生图像创建简短的视频动画，从而使学生对其动画图像感兴趣并创建良好的学习环境。然后让学生考虑如何根据教科书的内容创建图像，并开始解释他们对组件的了解。兴趣是激发学生学习的最有益因素。通过一系列问题，学生可以了解动画制作过程并积极讨论问题的答案。对与错无关紧要。所有学生都必须参加。在学生学习了基本知识和相关技能之后，教师需要为学生制定任务。首先，要求学生根据教师准备的模板包创建与教师相同的动画格式。其次，学生可以利用自己的想象力为自己和他人创作动画内容，并根据自己的理解不断完善自己的作品。将逐步从难度最低的一个到难度最高的一个。每个级别的学生都可以根据自己的原始基础知识找到兴趣点并加深对知识的理解。全班级的积极互动参与营造了良好的课堂氛围。在独立的创作和研究过程中，学生提出或多或少的问题，并问教师和学生。因此，最后，教师应该进行定期检查，及时向全班报告任何问题，记录发生的个别问题，并在以后的复习课中使用。当教师建立一个互动式课堂时，他要确保每个学生都可以当教师，每个人都可以当学生，每个人都可以提问和回答问题，依此类推，使用观点冲突来实现有效的课堂互动。

4.5 通过多个平台引入交流并建立高质量的学习链接

教师和学校应始终关注与计算机技术相关的内容和发展，更加关注信息技术和资本投资，平衡学校资源，并拥有所有人都可以操作的计算机。这是为了允许教师和学生进行信息技术互动式教学的基础。教师需要具有良好的教育素养和充分尊重学生的教育理念。

无论是在课堂上还是课堂外，教师都必须带头建立各种互动平台，以增强与学生的互动并提高互动教育的效率。教师可以建立网络互动平台，共享与信息技术相关的内容，并巧妙地提高学生的兴趣。使用最新的技术软件与学生进行互动学习和管理。这使学生可以随时回答问题并讨论信息。各级技术含量创造了强大而互动的教育环境。建立一个在线教育平台，以收集和分享书籍中的常见困难和简单要点，或者录制教育视频，以便学生可以看到他们正在学习的内容。利用计算机技术的便利性为学生带来互动式学习的便利性。教师需要注意互动的质量，而不是同一件事，而是要考虑学生的个性。

例如，在学习“获取和处理语音”课程时，互动式过程允许将学习能力较高的学生分配给较困难的任务，而基础较弱的学生则是确保每项任务的基础。需要从一个典型的任务开始。有效的学习学生可提高互动质量。