情境教学法在高中美术教学中的应用探索

2021-03-07陈丽芬

文化创新比较研究 2021年9期

陈丽芬

（厦门外国语学校，福建厦门361022）

素质教育普及使得教学更加重视自主学习能力的培养，在高中美术教学中教学理念、教学方式的转变是非常有必要的，以学习角度出发，美术知识学习不能脱离本身处境，也可以称之为情境，因此，在教学中要结合美术教学内容和特点，创设相应教学情境，既可以激发学生学习兴趣，又可以培养学生创造思维，使学生积极参与到美术欣赏与创作活动中，在特定情境下学习与理解美术知识。

1 高中美术教学现状

主要体现在以下几个方面：一是教学观念存在误区，受到应试教育理念影响，很多教师不重视美术教学，但实际上美术教学对培养学生综合素质有着重要作用，而且受到观念制约，学生与家长也不重视美术学习，致使高中美术教学大多流于形式，可有可无，不利于素质教育的落实；二是学生基础比较差，很多学生缺乏美术基本知识，一些学生虽然在初中阶段已经接触过美术知识，但也只是美术技巧传授，枯燥乏味，学生缺乏兴趣，学习效果不理想，由于基础知识的匮乏，致使高中美术教学中师生难以进行良好互动，课堂气氛沉闷，影响教学效果。而且学生的消极态度和敷衍行为，都在一定程度上影响着教学质量；三是教学硬件的缺乏，应试教育使得高考成绩成为衡量学校教学质量好坏的重要指标，影响学校的综合排名，致使学校常常忽视一些非高考项目投入，美术教学需要一定硬件设施配置，缺乏这些配置就会严重影响教学效果；四是教师知识结构有待完善，很多高中美术教师在教学中只重视技能传授，忽视理论教学，教学观念落后。高中美术教学内容比较广泛，包括历史、文学、道德多方面，需要教师具有良好的知识储备，完善的知识结构，但由于高中美术教师缺乏教学研讨机会与进修机会，教学水平具有一定限制；五是教学管理忽视美术教学，科学的教学管理对美术教学质量有重要影响作用，但很多学校在管理过程中并未将美术成绩评定作为教学评价体系内容，对美术活动的开展和教学检查也疏于管理，致使美术教学效果不理想[1]。

2 情境教学法的应用意义与情境创设原则

2.1 情境教学法在高中美术教学中的应用意义

一方面有利于学生身心发展，思维起源于情境，情境教学法的应用对培养学生情感、净化学生思想有着重要作用，情境教学法以学生心理为基础，具有形象性、情节性与艺术性特征，能够激发学生学习热情与学习主动性。高中美术教学的一个重要意义是增强学生审美能力，培养学生形象思维能力，促进学生身心健康发展，美术学习也可以称之为是文化学习，美术知识的传承与发展，有助于培养学生人文精神。通过创设教学情境，使学生犹如身临其境，激发学生美术创作兴趣，情境教学法的应用突出了学生的主体地位，引发学生探索，苏霍林姆斯曾经讲过人的内心深处渴望成为探索人，而良好的学习氛围是探索的桥梁，情境创设就是一个营造良好学习氛围的途径。另一方面有利于实现传统文化创新，由自然人到社会人的转变，是社会、学校以及家庭的互动结果，有些影响是能够察觉的，有些影响是在无意中发挥作用的，高中美术教学开展在一定程度上提升了学生素质，促进了美术课程的开发与美术传统文化的传承，并且通过培养学生的审美能力和审美判断能力，促进传统文化的创新[2]。

2.2 高中美术教学中情境创设原则

首先是目的性。情境教学法是一种特殊教学方法，与教学目标相符，学生的发展是全面发展过程，并非单方面发展。在知识与技能方面，要帮助学生形成美术审美观念，掌握美术作品内涵，增强审美意识，应用审美目光看待生活中的艺术作品。在过程与方法方面，培养学生发现能力、收集能力、构思能力以及创造能力，通过分析讨论过程，在感受分析、理解、审美中获得美术能力。在情感态度方面，培养学生形成正确的人生态度，合理的教学方法能够提高教学效果，激发学生艺术兴趣，实现教与学的完美统一。其次是合理性。在创设教学情境时要接近生活，脱离现实生活的情境会阻碍学生进入情感状态，越逼真的情境越能培养学生观察能力和思考能力，提高学生实践能力，使学生可以将所学知识应用于生活中。再次是适切性，情境的创设要建立学生感知基础上，帮助学生理解与认识，情境创设目的是服务于学生，要保证与教学内容相符，教师要根据学生的可接受性设计教学路线，创设情境时，要是复杂内容更加直观化。创设问题情境时，要激发认知冲突，引领学生探索与研究。最后是趣味性。情境创设需要具有趣味性，才可以激发出学生参与热情，在高中美术教学中要充分利用提问环节，教师根据教学内容，提出新颖有趣、具有启发性、开放性的问题，将比较枯燥的美术知识学习转化为思维探索过程，提高学习的有效性。

3 高中美术教学中应用情境教学法的策略

3.1 创新教学方法，合理分配教学时间

首先要明确教学目标，应用情境教学法之前合理设定教学目标，将其与学生的知识背景和学习能力相联系，让学生根据已有的知识体系，通过在情境中亲身体验获得新知。在高中美术教学中应用情境教学法，能够让学生不断提高与发展，也有助于美术教师自身成长，教师需要不断地改变教学计划，积极探索如何实现教育价值，坚持将美术教学三维目标与情境教学法相结合，在教学中注入情感，增加趣味性，使学生在轻松的气氛下接受与消化美术知识。其次要创新教学方法，可以将情境教学法与直观教学法、兴趣教学法、故事教学法等相结合，结合具体的美术教学内容选择适当的教学方法，构建高效课堂。例如，在学习“商周青铜艺术”相关知识时，教师可以结合现代信息技术为学生播放相应课件，直观观察青铜器纹理，通过创设直观情境激发学生的知识求知欲，优化教学效果。最后要合理分配教学时间，应用情境教学法时不能无节制创设教学情境，例如，在学习“故宫建筑群与天坛”相关知识时，想要让学生更好地了解故宫建筑群，教师采取游戏激发与情境创设结合的教学方法，但由于没有合理把握与分配教学时间，使得教学任务未完成，影响教学进度。因此，在高中美术教学中要有计划地合理分配课堂教学时间，避免出现本末倒置情况，不能将情境教学法作为标签生搬硬套引入课堂教学中，要把重点放于拓展学生思维方面，更好地发挥出情境教学法的作用，优化教学效果[3]。

3.2 充分利用多媒体技术与教学资源

情境教学法的应用首先需要合理，在教学中教师要有目的的创设教学情境，激发学生创作，简单来说就是教师需要创设情绪色彩、创设生动形象场景，帮助学生理解美术知识，消化美术知识，为学生提供良好的学习体验。例如，在美术教学中，当学生难以通过教师讲解更好的理解美术知识意义，或者作品中所蕴含的情感，探索出艺术魅力时，教师就可以采取情境教学法，让学生在具体情境中感受，激发情绪，为美术教学活动的顺利开展提供保障。其次可以结合生活创设教学情境，高中美术知识与生活密切关联，艺术来源于生活，在教学中教师可以生活实际出发，加强教学与生活间联系，创设出生活情境，有目的的引导学生学习，学生通过与生活的联系，更好的感受美术意义。也可以利用所学美术知识分析实际问题，让学生灵活应用所学知识，体现出教学生命力，培养学生思维能力。最后要充分利用多媒体技术，情境创设的方法有很多，在高中美术教学中，教师需要结合教学情况合理选择情境模式，信息技术的发展使得多媒体在教学中得到了广泛应用，教师要合理应用多媒体，生动形象的描述美术作品，营造良好的课堂气氛，为学生带来不同学习体验，提高学生美术素养。例如，在学习“古代工艺美术欣赏”相关知识时，教师可以选择具有代表性的中国古代工艺品图片，铜器制作视频等，利用多媒体技术在课堂中进行放映，让学生在欣赏中感受传统文化魅力，了解传统艺术风格，提高学生审美能力[4]。

3.3 坚持情境创新，组织实践活动

首先教育是不断发展的，是与时俱进的，因此，在应用情境教学法时也要坚持创新，更好地满足教学需要，发挥情境教学法的作用，使美术课堂活力满满，提高课堂教学效率，教师需要了解学生个体需求，只有充分了解学生的需求才能够为其量身定做教学计划，提高教学效果。例如，在学习“手工艺品”相关知识时，教师可以让学生结合想象创作手工艺品，激发学生的兴趣，或者将学生分组让学生讨论手工艺品制作方法，演示制作过程，培养学生探索精神，鼓励学生相互讨论，团队合作，在互帮互助中获取知识。在学习“中国古代工艺美术欣赏”相关知识时，教师可以为学生提供黏土，让学生制作工艺品，并在班级进行展示浏览，烘托课堂气氛，提高学习效率。其次要充分利用教学资源创设情境，将美术教学与其他学科相联系，课程改革的深化要求教学不能孤立，在美术教学中要巧妙应用其他学科资源，通过整合教学资源，提高教学效果。例如，在学习“园林与民居”相关知识时，教师可以将美术知识与数学知识相结合创设情境，让学生在绘画过程中灵活应用中心对称知识。将美术教学与历史教学相结合创设情境，为学生讲述美术作家的历史，帮助学生更好的理解美术作品蕴含的情感。将美术教学与德育教育相结合，培养学生的道德素质。也可以充分利用校内资源，例如，展示栏、走廊等空间，张贴优秀美术作品，为学生学习美术创设情境，创造条件，增强学生创新意识。最后要组织实践活动，开阔学生美术视野，课堂学习是有限的，组织实践活动，创设真实情境，能够让学生真正应用知识。实践活动具有未知性，有助于激发学生探究欲望，合理安排实践活动可以引发学生自主思考，例如，组织学生进行课外写生，选择感兴趣的事物进行素描，或者以你眼中的教师为主题布置作业，让学生通过想象创设想象情境描画教师，提高学生美术感悟能力[5]。

3.4 善于应用所学知识，增进情感交流

首先要善于应用已学知识，高中美术教学中教师通常会忽略对知识的回顾，侧重于新知讲解，但应用已学知识创设新知学习情境，可以提高教学效率，新知与旧知的对比，能够使学生深刻了解新知，在对比情境中感受美术魅力。例如，在学习“现代山水画与古代山水画”相关知识时，两者存在相似之处，也存在不同之处，在学习古代山水画知识时，让学生了解古代山水画的特点，学习现代山水画知识时，将古代山水画与现代山水画对比，学生通过讨论找出两者风格相似之处与不同之处，在讨论结束后，教师进行总结，使学生理解现代山水画比较重视光影效果，有效提高教学效果。其次要善于利用自然景象，很多美术作品的创作灵感源于生自然，在高中美术教学中应用情境教学法，可以结合鲜活的自然事物创设相关情境，培养学生观察能力、思考能力，例如，《向日葵》作为梵高的一个代表作，具有较多艺术技巧，在进行鉴赏时，学生会觉得枯燥乏味，这时教师就可以利用自然景色让学生欣赏校园中的花与向日葵，对所观赏的景物产生兴趣，与美术作品产生情感共鸣，更好地体会作品中的内涵，感知梵高在《向日葵》作品中蕴藏的狂热生命力。最后要增进情感交流，突出情境教学的人文性，培养学生的人文素养，课程改革的深化使得情感教育重要性不言而喻，在高中美术教学中，不但要重视知识积累以及能力培养，也要重视情感引导，在应用情境教学法时，要将美术作为沟通桥梁，实现平等交流，使学生在沟通中获得情感熏陶，突出美术教育价值[6]。