高校思想政治教育主体互动模式研究

李君，马海洋

（河北中医学院，河北石家庄 050020）

1 高校思想政治教育主体互动模式内涵分析

1.1 高校思想政治教育主体明确

构建完善的高效思政教育主体互动模式，首先需要将主体予以明确，主体定位不同教学模式存在差异。针对当前思政教育中存在的多种观点，譬如“学生唯一主体论”“教师唯一主体论”等，此类模式主要强调特定一方的主体价值，并未从本质解决思政教育问题。而高校实施思政教育，主要目标为使受教育者在思想意识层面，不断积极主动接受社会意识形态，从而形成正确人生观、价值观及世界观。近年来，多数学者将双方为平等主体，凸显学习者主体地位，取得较佳的成效。基于主体间性层面，核心强调将教师及学生关系转变，由原有“我和你”转变为“我们”，教学中两者为教师与学生的关系，但立足主体层面的两者人格、地位等处于平等，不仅凸显教育者主体地位，而且转变受教育者客体身份[1]。

1.2 高校思想政治教育中主体互动模式

根据上述主体互动模式中主体的明确性，可确定高校思政教育互动模式为教师与学生处于平等位置，通过建立良好的沟通及交流，使学生将教师讲解观点、思想等被吸收，从而达成教学目标。此种模式下，将传统教师为“放映员”，学生为“观众”的模式突破，使教学提升至另一个层次，充分肯定教师与学生人格的平等，实现两者在教学活动中相互学习、相互影响。

2 构建高校思想政治教育主体互动模式价值

2.1 利于增强受教育者主动性

以主体互动为核心导向，教学目标实现过程中，教师与学生均为教学主体，两者身份平等，尤其对受教育者而言，从被教育对象转变为有主动性的主体，可积极分享自身见解，在课堂教学中，提出自身观点及问题。上述模式支持下，思想政治教育课堂便成为两者交流活动的主要地点，在教学模式上突破原有固化教学模式，使两者在交流中达成共识，并通过多途径提升自身思想层次，利于政治教育目标实现。

2.2 利于体现“以人为本”教育理念

高校思想政治教育实施，并非仅将知识予以传授，而是以学生全方面发展为核心，培养学生全面发展，不仅包含道德、情感，而且涉及实践能力、意志等。以人为本核心理念为，充分给予对象尊重、理解及关爱，实现主体间最大利益。高校思政教育互动模式，给予学生及教师充分尊重，教师主要体现在实际教学中，可自行选取教学手段、内容，为教育活动有效开展奠定基础，最大限度调动教师工作积极性；学生方面主要表现在，凸显学生主体地位，给予学生独立思想能力，尊重学生人格，不设定相应的约束条件，对学生思想受限。此种教学模式下，教师与学生地位处于平等阶段，与我国新课改以人为本理念不谋而合。

2.3 利于探讨新的教育方法

针对高校思政教育而言，教育方式不同，呈现最终教学成效不尽相同，所以针对“如何教”问题拥有较大争议。若教师采用纯理论灌输模式，则容易造成学生学习枯燥，难以激发学习兴趣，难以取得良好的教学成效。主体互动模式，为双方互动教学模式，教师不再扮演说教者，教学活动实施过程，教师不以完成教学任务为核心，而是与学生心灵思想碰撞，从而展示自身情感交流，最终实现教学目标的水到渠成；学生作为受教者，不再以被动接受灌输主体，将传统被动学习转变为主动性学习，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且使学生在与教师互动交流中，建立良好的师生关系，实现思想精神高度统一，从而达成思政教育目标。

3 新时期大学生思想政治教育主体互动影响分析

3.1 考验思想政治内容权威性

“互联网+”时代的到来，为思政教育带来机遇的同时，也带来了部分风险。传统思政教育中，学生学习内容主要源于教材及教师，而信息技术迅速发展下，学生获取信息资源的途径增加，正、负两面信息均呈现，学生价值观未能趋于健全成熟，对社会事物判定能力较为薄弱，影响学生对信息真实性的判定。针对信息进行多方面分析中，不同程度影响思政教育权威性，主要体现在两方面：其一，教育者自身网络信息能力有限，难以提供更广泛意义证明方式，使教师主体权威性备受考验；其二，学生获取教材之外知识十分便捷，可能超越思政教师资源整合能力，教师权威性受影响。此外，当前多元化的网络教育资源，使学生吸收到了更为先进的教育理念，学生学习内容可根据自身情况设置，更青睐于网络学习，从而不断削弱了教师的主体位置，使教育者的引导能力降低[2]。

3.2 加大思想政治内容汲取难度

新时期背景下，网络信息资源更新速率较快，教师处理此类信息工作量不断增加，间接对学生学习要求不断提升。同时，高校思政教师均接受系统性思政教育学习，从而形成完善的教育体系，当前网络时代发展背景下，信息过于碎片化，难以将思政教育全方位体现，并作为教学资源加以利用。从学生层面来说，学生将核心置于信息分析及理解层面，即使获取大量信息，但对其真正含义理解缺乏不足，自身进步与外部环境变化匹配性较低。如此使学生对网络信息过于依赖，导致学生思维过于被动化，阻碍学生思政学习完整性。

3.3 影响思想政治教育主体现实性

当前网络信息迅速发展过程中，所存在的核心特征的虚拟性为人们利用思维模式构建了虚拟世界。一方面，人们通过网络沟通及交流，主要依托于软件，难以将面对面交流情感真实表达；另一方面，网络中信息构成的语言，将现实形象模糊，过度符号化的表现形式，虚拟人们互动环节，造成教育主体虚拟异化。现实教育活动中，教师与学生身份差异，交流缺乏平等，虚拟网络中凸显学生的主体位置，学生自身分辨能力较为薄弱，无法将现实及虚拟世界正确对待，极易将思政教育主体地位模糊，阻碍高校思政教育顺利开展。

4 构建高校思想政治教育主体互动模式策略

4.1 高校思想政治教育主体互动模式内容

4.1.1 师生互动模式

师生互动为主体互动模式的基本形式之一，教师与学生均为教学活动开展的主体，师生互动为最佳主体互动，此类互动方式主要包含两种方式，即师生课堂与课后互动。

对于课堂教育而言，师生间的互动交流、沟通，不仅能够完成知识传输，促进两者相互提高，不断完善自我，还能够实现“教与学”的高度统一。思政教育最后成效，与教学主体密切相关，教师虽然以教授为主，但学习为每个人终身需坚持的事情，教师应与学生在不断交流、沟通中，掌握学生创新点，并积极改善学生提出建议，提升自身素养。师生互动主要为教师通过教学活动，与学生思想、观念、认知进行有效碰撞，从而将教学内容思想吸取，实现思政教学目标。师生互动模式支撑下，核心为两者参与度，不仅需要将学生被动接受知识局面改变，培养学生独立思考，而且需要维护师生间的良好关系，营造舒适、愉悦的学习氛围。课后互动主要指，教师与学生在课余时间进行交流。当前，伴随网络信息迅速发展，教师与学生可以通过多途径实现交流，譬如微博、微信等，此类方式易被学生接受，学生也可通过此类方式对教师产生信任感，以此倾吐自身实际真实情感，积极接受教师的指点及引导，促进高校思政教育良性循环，获取较佳的教育成效[3]。

4.1.2 生生互动模式

生生互动模式，顾名思义为学生间的交流与沟通，针对高校学生而言，其成为完整的独立个体，学生间交流对彼此产生影响较大，主要因同一年龄层次群体，更易倾吐自身实际想法，从而实现相互影响。应积极引导学生间相互交流，并将每个学生自身积极作用展现，实现相互促进目标。譬如，组织具有争议性内容辩论活动，学生通过小组合作、讨论等，在良好交流中建立信任，实现思政教育目标。

4.1.3 自我内化模式

思想政治教育中自我内化模式，主要指学生自我教育模式。自我内化模式并非与他人建立良好的沟通，而是学生内心不断驱动，不断将自身所见、所闻等观点，通过不断实践形成完整自我认知活动。人们接受外部思想之后，只有不断进行自我思考、自我认知，实现由思想转变为行为，才能将所学知识与实践有效结合，完善自身内部认知系统。对思政教育而言，学生需要进行不断内我消化、自我思考，将教育内容深刻理解，通过自我内化模式，不断督促自我教育及管理，从而形成正确的价值观及世界观[4]。

4.2 新时期高校思想政治教育主体互动模式实施策略

信息技术的广泛应用，使人们生活发生较大变化。习近平总书记在全国高校思想政治会议上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”互联网发展与思政教育有效结合，为未来发展模式，以主体互动模式为导向，培养学生独立思考能力，在不断实践中完善自我，促进学生全面发展，以下为主体互动模式实施具体策略。

4.2.1 注重人文关怀，树立学生正确人文价值观念

给予学生充分尊重，使学生感受人文关怀，体现新课改以人为本理念。传统高校思政教学中，主要以灌输教学模式为主，给予学生主流意识形态，形成教育“独角戏”局面，不利于学生汲取知识。因此，高校应加强人文关怀，充分尊重学生及教师主体地位，马克思对人们发展、内涵及存在给予相关概述，主要指出人是将精神性、社会性以及自然性有效结合，实质为生物一种类型，但也为超越生命的应然存在，具有丰富性及多元化。因此，实施互动模式进程中，应遵循以人为本教学理念，加强人文关怀，实时掌握学生精神层面变更，并将其进行全方位分析，给予学生针对性解决策略，正确引导学生树立人文价值观念，使思政教育主体间更具人性化及生活化。

4.2.2 现实与虚拟有效结合，实现生活世界回归

当前互联网信息传播速率较快，教师主体地位不断削弱，高校学生价值观未能健全，对信息分辨力有待提升，难以将正能量及负面信息及时划分，不利于学生全面发展。加之，互联网环境虚拟性，学生在虚拟情感下，易产生不良情感，譬如焦虑、迷茫等，而改观此种现象，应通过主体间的交流与沟通完成。因此，基于上述互动模式，教师应积极利用互联网，与学生建立良好的沟通，正确引导学生倾吐自身情感，实现线上线下主体和谐互动。此外，学生长时间处于虚幻网络中，对现实世界衔接可能发生脱轨，所以应根据学生实际状况，给予学生正确导向，使其回归于现实世界。应积极将现实世界与生活衔接力度准确把控，增强思政教育的凝聚力，为学生提供良好的学习环境[5]。

4.2.3 现代性及科学性协调发展，达成思政教育目标

新常态下，高校思政教育主体互动模式实现，应遵循现代性及科学性，科学性主要指思想政治主体在交流互动进程中，应准确把控规律，以教材理论为导向，加强学生思政教育质量及效率。教师应根据当前时代发展要求，以及学生心理变更状况，将教学模式予以变更，获知网络信息技术给予学生相关知识[6]。高校思政教师可依托互联网平台，实施主体互动交流，突破传统教学时间及地点的约束，通过多途径掌握学生思想变化状况，从而为针对性教学提供便捷。高校思想政治教育现代性，主要以科学性为发展原则，而现代性又体现科学性在当前信息时代的重要价值，两者间相辅相成，互利共赢。