浅论户外游戏对幼儿品格的培养

徐春艳

摘要：在我国教育事业不断发展背景下，幼儿园教育工作已经实现了有效性改革，随着其改革不断深入，促使幼儿教育模式发生了相应变化。幼儿阶段是幼儿启蒙教育关键阶段，对促使幼儿形成良好的品格具有非常重要的作用。在幼儿身心发展过程中，户外游戏是其重要组成。在幼儿品格培养过程中，不断渗入户外游戏，这对促进幼儿身心健康发展具有重要意义。幼儿教师通过良好的户外游戏，开展幼儿品格培养，促使幼儿在游戏过程中形成良好的学习，养成良好的行为习惯。本文分析了户外游戏对幼儿品格的培养并提升幼儿品格培养有效性措施。

关键词：户外游戏;品格培养;措施

引言

在我国《幼儿园教育指导纲要》中，已经明确指出幼儿教育内容与相关教育要求，明确要求教师在教育过程中应以幼儿为主体，全面发展幼儿身心品格，促使幼儿养成良好的行为习惯。在幼儿教育中也应培养幼儿综合能力，但由于受到我国社会发展与教育环境等因素造成的不利影响，在培养幼儿综合能力过程中，存在一定的问题，这对幼儿形成良好的品格是极其不利的。对此，幼儿教师应能完全明确幼儿身心发展特点，在幼儿教育中，不断引入户外游戏，通过游戏方式促使幼儿在游戏中健康成长，对此，在幼儿品格培养过程中，不断应用户外游戏是一种有效的教育手段。

1户外自主游戏活动概述

由于幼儿年龄较小，身心发展还尚未成熟，但其自身生性好动，对此就是教师在培养幼儿品格过程中，应能全面抓住幼儿身心发展特点，制定有效性户外活动，引导幼儿积极参与，促使幼儿在游戏中体验游戏快乐，促使其身心健康发展。在这一过程中，教师应保证所开展的游戏活动具有针对性，同时也可开展自由户外游戏，放松幼儿让幼儿自主探索，从而保证幼儿品格培养工作得以顺利实施。

2户外游戏活动原则

幼儿教师在设计游戏过程中，应遵守相关原则，促使户外游戏得以有效开展。首先教师应保证户外游戏原则具有科学性与趣味性，保证户外游戏能充分激发幼儿参与度，幼儿教师应在了解幼儿身心发展特点基础上，明确幼儿爱好，保证所设计的户外游戏能满足幼儿身心需要，保证户外游戏具有趣味性。此外，幼兒教师在设计户外游戏过程中，应以安全为原则，保证游戏具有科学性。幼儿教师也应严格挑选，活动所应用的器材与材料，保证所选器材能满足幼儿身心需要，同时教师应保证所设计户外游戏具有长期性和多样性原则。幼儿品格培养工作是一项长期工作，对此的在开展户外游戏过程中，促使幼儿在多样性游戏中形成良好的品格，并不断锻炼自身身体素质，养成良好的行为习惯，促使幼儿身心得以全面健康发展。

2.1指导性原则

在进行户外游戏时，幼儿教师应保证其具有独特特点，在这一过程中，教师应对幼儿进行相应的引导，为幼儿创造良好的游戏空间，促使幼儿积极参与并能有效锻炼。在幼儿开展游戏过程中，幼儿社交能力、语言沟通能力、身体素质等能得到有效性培养，在游戏中丰富自身想象力，充分发展自身思维能力。

2.2自愿性原则

教师在进行户外游戏过程中必须遵守平等、自愿原则，不断提升幼儿自主学习意识，充分发展幼儿探究能力。在游戏过程中，应充分体现出幼儿主体地位。同时幼儿教师应尊重幼儿，保证幼儿自愿性参加，通过进行有效性引导，充分发挥幼儿主观能动性，从而形成较好的逻辑思维能力。

2.3生活性原则

教师在设计游戏活动时，应围绕生活性原则进行设计，保障所设计的户外游戏活动贴合幼儿生活，从而能将幼儿事业进行丰富，教师必须注重游戏设计中所用的素材，环境，空间等。

3户外游戏活动优化策略

3.1根据本地风俗民情选择民间传统游戏

我国地大物博，每个地区都有各自的风土人情，每个地区的传统游戏都有各自特色。幼儿教师应将各个地区传统特色游戏渗入到户外游戏中，如开展捏泥巴游戏，在户外为幼儿们提供工具和相关材料，引导幼儿们进行自主创作，从而促使幼儿心灵得以全面发展。如开展扎染游戏，引导幼儿对各自家乡民间风情特色进行充分了解，充分发挥幼儿动手动脑能力。在进行皮影戏游戏过程中，幼儿教师应引导幼儿进行自主创作道具，然后进行表演。通过这样的方式，促使幼儿对自身家乡特色能形成全面了解，从而形成良好的情感，促使幼儿语言表达、思维创造、社交能力得以全面提升。

3.2根据幼儿个性特点进行体能循环活动

在进行户外游戏过程中，幼儿教师应结合幼儿身心发展特点，根据幼儿实际需求，为幼儿提供体育器材，充分提升幼儿体能。在开展该项活动过程中，幼儿教师应保证所使用的体育器材具有专业性，并自主制造体育器材如使用纸箱子，保证制作体育器材材料丰富性，并引导幼儿进行自主创作。教师也应引导幼儿进行自主选择体育器材，开展独立体能锻炼，也可进行互动游戏。引导幼儿运用体育器材开展新玩法，在体能游戏过程中，促使幼儿脑、手、眼、腿等器官共同发展，能形成良好的协调能力。

3.3开展户外游戏，注重分层

教师应明确幼儿年龄不同所内心需要也不同，能适应户外游戏的能力也不同。在这一过程中，幼儿园小班幼儿适应能力非常差，在开展换游戏过程中，幼儿教师可组织幼儿开展木头人、过家家等游戏。通过这些较为简单的游戏提升幼儿与教师形成良好的互动，并对幼儿肢体协调能力进行培养，促使幼儿与幼儿之间能进行更好的沟通交流。在幼儿园大班幼儿中，这部分幼儿动作较为灵活，肢体协调能力较好，而且具有较高的记忆力与想象能力，教师可将户外游戏活动进行相应升级，可制定一些具有困难性的游戏活动。

3.4利用户外游戏，培养幼儿规则意识

在开展户外游戏活动过程中，幼儿教师应制定相应的游戏规则。对此，幼儿教师如何培养幼儿形成良好的规则意识是一件非常重要的工作。在游戏过程中，幼儿教师应保证幼儿具有游戏积极性，可引导幼儿制定游戏规则，老师进行辅助指导。通过相应的游戏实践，促使幼儿对规则进一步完善，制定游戏规则过程中，可以通过语言表达或以图画形式进行规定，从而保证幼儿养成良好规则意识，在不断游戏中体会游戏乐趣。例如，在进行大灰狼与小白兔游戏过程中，幼儿教师可对幼儿进行相应指导，制定游戏规则内容为，当大灰狼到来时，我们必须躲在小圆圈里，从而对自我进行有效保护，从而增强幼儿兴趣

3.5利用户外游戏，增强幼儿自我保护意识

在开展幼儿游戏活动过程中，教师应挑选合适的区域开展游戏，保证所选区域安全性，不会存在安全隐患。由于户外游戏存在一定的危险性，对此相关教师应引起高度重视，保证户外游戏的安全性。在游戏中，幼儿教师应引导幼儿形成自我保护意识，促使幼儿学会自我保护，在游戏时幼儿能进行自我保护，同时也能进行对他人的保护，通过此意识能促使幼儿身心全面健康发展。例如，在开展相关游戏活动过程中，幼儿教师应预先制定相关游戏规则，并将游戏规则向幼儿进行详细阐述，规定相关游戏区域并张贴安全语，促使幼儿在安全区内开展游戏活动。同时也可通过大朋友带小朋友的形式对小朋友自身进行安全保护。通过这样的方式，幼儿在游戏过程中能进行良好的自我保护。

结束语

总而言之，在开展幼儿教学过程中，户外游戏能有效培养幼儿品格。对促使幼儿身心发展具有重要促进性作用。对此，教师应保证户外游戏活动符合幼儿身心发展特点，对幼儿进行针对性引导，促使幼儿形成良好的品格，身心得到全面发展。

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