信息技术和聋校小学数学教学的融合对策

摘要：特殊教育是我国基础教育体系的重要部分，我国义务教育阶段残疾学生近50万，信息技术发展影响特殊教育的进程。聋校学生认识规律是从具体到抽象过程，信息技术特征契合聋校生认知方式，数学教学中引入信息技术辅助教学可以提升学生的知识接收能力，合理运用多媒体开展课堂教学有利于激发学生的学习兴趣，更好地处理局部与整体的关系，启发学生的思维。研究概述聋校小学数学教学融合信息技术的意义，提出信息技术在聋校小学数学教学中的融合对策。

关键词：信息技术;小学数学;融合对策

随着经济全球化的进程加快，信息技术渗透到各领域。教育部颁发《关于中小学普及信息技术教育的通知》文件，对教育信息化发展提出新的要求。信息技术应用带来教育资源统整，学校体制变革等。特教领域对信息技术认知发展不断深入，信息技术带给特教的益处不容忽视。聋校教育受到信息技术的冲击，特教发展规划提出加快信息化人才培养，信息技术应用于聋校小学数学教学要从整体考虑，实现信息技术与学科教学深度融合。数学课堂教学中运用信息技术开展教学可以有效创设情境，锻炼学生自主学习能力。研究聋校小学数学教学融合应用信息技术具有重要意义。

一、聋校小学数学教学融入信息技术概述

教育信息化发展规划提出，探索信息技术与教育融合引领教育模式创新。近年来翻转课堂等形式在学校大力开展，在特殊教育学校应用日益广泛。随着信息技术在教学中的广泛应用，对提高教学质量等方面的重要作用。信息技术与聋校数学教学整合是新课改的要求，可以充分发挥信息技术的优势，创设良好学习情境。聋校小学数学教学中合理应用信息技术可以引导学生探究学习，训练学生数学思维。

信息技术是对信息采集加工处理技术，覆盖数据处理通信技术成为综合技术，具有对信息综合处理能力，是信息采集加工识别的方法体系[1]。教育信息化是描述信息技术观念思想设施等影响教育过程。我国聋教育改革发展建议提出培养学生全面发展，适应社会的终身学习能力。使听障儿童适应社会是聋校教育目标，人类获取信息83%来自视觉，媒介是人感觉器官的延伸。听障儿童缺少听觉信息，听力缺失导致听障儿童主要通过视觉获取信息，需要充分发挥视觉补偿作用[2]。信息技术可以为听障儿童学习提供支持，听障儿童抽象思维能力较弱，可以利用其形象思维能力补充，利用媒体图文功能刺激聋校学生视觉功能，调动学生形象思维，促进听障学生全面发展。

聋校数学课标提出要科学处理学生数学能力发展，合理运用学生语言表达特点，利用信息技术优势为学生创设良好视觉环境，使其听力缺陷得到弥补，保障学生通过动作思维更好地学习数学[3]。信息技术可以为听障生提供丰富的课堂学习机会，利用图文视频等形式呈现知识，可以降低听障生学习难度，保证学生深刻理解掌握相关知识。特教教师可以运用多媒体演示事物等多种教学方式，增强学生学习兴趣，科学培养听障生的信息素养，保证听障生的未来发展。聋校小学数学教学中融合信息技术可以借助多媒体强化概念学习效果，有效化解数学难点知识。

二、信息技术融合聋校小学数学应用对策

特殊教育面对教育现代化存在很大差距，《聋校义务教育数学课标》前言中提出听障影响学生语言发展，为学生学习带来困难。如何结合计算机技术引导培养聋生的数学素养是数学教育需要解决的问题。研究聋校数学教学中应用信息技术对培养学生核心素养具有重要意义。聋校小学数学教学中融合应用信息技术需要以课标理念为指导，坚持目的性，发展性原则，采取内容展现法，探究演示法等方法提升数学教学效果。

1.聋校数学教学应用信息技术要求

聋校数学教学信息技术应用核心理念为适合学生学习特点。数学主要由概念公式等内容组成，前后内容联系密切。使用信息技术教学要凸显数学结果形成过程，注重数学知识结构与相互联系。听障对聋生的认知活动产生不利影响，信息技术直观性为聋生学习提供良好基础，应用信息技术要有利于学生理解数学知识，感悟数学思想，有利于学生发现提出解决问题。

聋校小学数学信息技术教学要遵循简便性等原则，听障学校数学教学融入信息技术目的是提高教学质量，教师要对信息技术应用形式合理安排。人的发展是不断发掘综合能量过程，聋校数学教学中要适应学生个性发展，培养学生的数学素养与综合能力。简便性原则是选择制作简单的信息技术，强调数学教学应用信息技术实效性。聋校数学教学应用信息技术可以采用任务驱动等方法，探究演示法强调信息技术整合课程培养学生数学思维能力，体现教师为主导的教学理念。如在教学全等三角形时，利用信息技术制作图形，使学生通过平移旋转等动画模拟演示图形全等内涵，使学生探究三角形判定方法。

2.聋校小学数学信息技术教学措施

聋校小学数学应用信息技术教学可以从优化课堂导入，改进教学过程，完善教学评价等方面入手，提升聋校数学教学质量。课堂教学导入可以唤起学生的求知欲，课堂教学中要重视合理导入，运用多媒体信息技术导入可以达到良好效果。聋生语言思维匮乏，造成综合能力发展缓慢，信息技术利用多媒体功能通过直观演示创设情境，使导入更加自然形象。如在导入直线时简单介绍理论使学生感觉发文，利用多媒体几何作图功能使学生在观察中引起求知欲，数学课导入方法有多种，利用多媒体可以优化教学导入。

现代教育技术通过生活再现等方式与语言描述结合，将抽象知识形象化，激发学生的学习兴趣，把智力的开发等融为一体，促使学生认知活动与情感体验有机结合。信息技术运用于聋校数学教学中，可以帮助学生明确题意，有效达到教学目的。可以通过构建生活教学情境，科学设计练习解决教学重点。聋生思维方式以形象思维为主，特殊教育者要充分发挥信息技术的直观性优势，使教学内容生动展现。教师要利用信息技术直观性为学生提供直接体验教学情境，如在教学人民币单位认识时，运用模拟课件创设虚拟超市情境，激发学生的参与愿望，充分展示学生主动参与互动，缩短教材内容与生活的联系，提高课堂教学效率。

结语

信息技术实践应用使聋校传统数学教学成为综合性教学形式，对传统教学方法產生巨大冲击，促使教师不断思考在教学中的地位作用，认真学习教育理论，促进特教数学教师成长。信息技术与聋校数学教学融合要注意选材新颖构思精巧，侧重于调动学生兴趣，围绕教材重难点，演示出知识的形成过程。充分发挥信息技术优势，实现与数学教学有机结合。有效应用信息技术可以使抽象数学问题形象化，可以诱发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性。

参考文献：

[1]李春玲.信息技术与聋校小学数学教学的融合实践探究[J].中小学电教：下，2021（4）：2.

[2]杨玉才[1].信息技术与小学数学教学有机融合的时机与策略[J].读与写：上旬，2019（5）：1.

[3]郭锦洪.浅析信息技术与小学数学教学的融合[J].2020.

作者简介：雒晓云（1979.8），女，汉，中小学一级教师，研究方向特殊教育。