初中英语单元主题教学探讨

欧雯

摘要：现如今，国际间的交流互动日益密切，英语作为全球通用语言，其重要性是显而易见的，传统课堂灌输的教学模式已经不能满足当前初中学生的学习需求，所以在新课程改革的背景下，初中英语教学要将学生放在课堂教学的主体地位，将教学内容与学生的社会发展、日常生活等相结合。开展单元主题式教学，使初中英语教学内容更加丰富，逐步强化学生的英语学习兴趣，提高英语语言应用能力。

关键词：单元教学;学习活动;网络学习;合作学习

英语的单元教学在初中英语教学中占据重要地位，单元是初中英语的基本组成部分，教师想要进行更好的单元主题教学，增加学生对于英语知识的掌握程度，需要从多个方面着手。

一、明确单元主题

初中牛津译林英语教材中每个单元都有一个主题，但是并不是所有单元主题都适合探究活动，因此要积极的开发运用教材中的主题。

对于可以直接使用课文的主题，比如“Getting along with others”“Entertainment”等，这些主题明确了，能够很好的对学习任务进行分解，同时任务活动与学生已有知识间是有信息沟的，有丰富的网络资源。还有些课文的主题涉及到的范围比较广，需要教师选择某个部分作为主题进行研究性学习，比如在 Unit 1 Know yourself 的教学中，可以结合 Reading People who are happy with their jobs 内容，引导学生从“The main ideal of happiness”“What is your favorite job？”“How do you think of your favorite job？”等角度主动提出自己的设想，让其在认真研读中主动说出自己的理解、感触。如果课文的主题对单元内的知识存在遗漏，教师也可以在主题后追加小问题，对文章内容进行补充。然后教师依据主题设计学习任务，将问题融入学习任务中供学生解答，这样学习主题、学习目的更加明确，学生的学习的效果也会更加理想。

二、把握生活实际设计学习活动

在教育教学中，教师要做生活中的有心人，注重观察社会生活，把握社会热点，将教育教学内容与现实生活密切结合，明确教学切入点，开展合适的学习活动，引导学生学习新单元内容。

比如学习七年级“Unit 1 This is me”这一单元时，这是在新学校，同学们与新同学一起学习第一个单元的内容，在这一单元教学中，教师可以让学生在班级中进行自我介绍，让学生自己设计一个表格，其中涉及同学的名字、性格特点、兴趣爱好，然后寻找班级中的3名陌生的同学进行对话，询问这三个方面的问题并记录，最后依据之前记录的内容向同学们介绍自己和新认识的朋友，这一单元活动，能够让每个层次的学生都参与到活动中，有话说，有收获，不仅能够锻炼学生的语言表达能力，也有助于学生合作意识的培养，为之后的学习奠定良好的基础。

比如研究“What is your favorite job？”这一单元时，我们可以在提出这个问题后，让学生们从如何找到这样的工作和为了找到这个工作我们我们应该怎么做出发，写一篇简短的英文文章，然后上台演讲，这样既可以锻炼学生的口语能力，还可以增加集体感，同时让学生幻想未来可以激发学生的学习兴趣，有助于知识教学。

三、挖掘单元内的文化内涵与背景

在初中牛津译林英语教材中，有一些涉及国家、节日、地方、习俗等的单元内容，在这些单元教学中，教师可以设计相关情境进行教学，开展交际活动，让学生对不同国家、节日、地方等有更加深入的认识和了解，强化其跨文化意识。

比如在研究“Project 2 The world around us”这一单元内容时，教师可以先设计问题：How much do you know about world？然后对学生进行提问，明确学生对于自然界的知识了解多少，然后利用多媒体展示地球的图片、纪录片，让学生们更深的了解地球和自然，让学生对本单元主题之间的距离得以拉近，同时勾起学生的学习兴趣，最后利用Quiz的形式对学生获得的背景知识进行巩固。其实这一单元，在语篇中知识呈现的并不是很全面，但是我们通过提问回答、展示相关知识，能够让学生从不同角度和层面对我们周围的世界和环境进行了解，认识更加直观，对于不同灾害、天气等的理解也更加深入。

四、引导学生运用网络自主探究

在英语单元主题教学中，网络是学生自主探究活动开展的重要工具，网络中有丰富的资源、信息、学习工具，作为英语教师在探究活动设计中要结合实际需要适当、适时、适度的运用，结合学生的英语情况为其提供一定的资料，让学生在探究学习中节省时间，能够高效的利用相关资源。

比如在探究初中牛津译林英语八年级上册Natural disasters这一单元主题时，教师可以为学生提供教材中的资料，其他版本教材中这一部分的内容，也可以提供给学生《二十一世纪》、《英语周报》等文章阅读、相关网站等。学生阅读大量的与主题有关的材料，并以此为基础进行主题阅读和学习，能够在一定程度上丰富学生的阅读数量，提高其阅读效益，学习效果理想。并且在学习中学生能够认识到，在阅读大量语言材料之后，语言是更容易灵活的掌握的，而不是像以前英语学习中只盯着某几个单词、句子或者语法学习。教师将网络资源提供给学生，让其进行单元主题学习，也能够避免学生自己在搜索相关资料时被不良信息网站所吸引，产生不良的影响。同时在信息浏览的过程中，学生能够接触到政治、经济、历史、地理等相关的知识，有助于学生视野的开拓，这也是初中英语教学的重要目的。

五、多样化展示学习成果

学生在进行单元主题学习时，通过自主、合作探究会获得相应的成果，作为教师要为学生提供成果展示的舞台，学生可以将自己获得知识制作成PPT、或者制作成主题网站，发布到网络上，也可以通过口头表述、书写报告等方法进行展示。如在学习七年级“Unit 4 My day”这一单元后，有学生通过书面报告的方法进行阐述，并表演了自编自导的短剧，还有的学生利用Flash的形式展示了“do morning exercises”、“start lessons”等，并配上说明和音乐，对于展示中的生词进行注释，能够让学生顺利的阅读材料，并且给同学们以视听享受。

总而言之，在初中英语教学中，教师要注重以单元主题为出发点，科学的设计单元学习目标，并依据这一目标进行单元学习活动的设计，让学生更好的探究分析，全面把握单元内容，实现更好的英语学习效果。

参考文献：

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[2]张金秀.主题意义引领下的中学英语单元教学策略[J].中小学外语教学.

[3]张晓玲.基于深度学习的中学英语单元整体教学探究[J].教育教学论坛，2019（52）：96.

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