新课标下初中作文教学的实践与创新

张丽霞

【摘要】在语文这一科目的教学中，作文有着不可或缺的作用，有着提升学生语文学习理解的重要用途。在最新颁布的课标里，其中对于初中生的作文教学要求有了更严格的规范。本文详细描述了在最新颁布的课标里对初中生作文的一些新教学要求，还有一些现存的教学问题，以及对目前的教学形式的诸多创新点。

【关键词】创新;初中作文;新课标

引言

在目前初中语文教学中，应该着重锻炼学生的思维表达能力和阅读思考能力，还要形成热爱阅读的习惯。在中学阶段中，其该阶段是非常重要的，在初中时期打好基础，对以后的学习有着很大帮助。这些初中生刚从小学的阶段蜕变出来，对一些新鲜知识颇为好奇，在学习上有着浓厚的兴趣。但由于刚从小学升到初中，没有学习作文的写作方法，所以在写作时，对于一些选题、取材、语句以及一些语法的运用都存在诸多问题。在目前这种情况下，如果教师还是一味地使用填鸭式教学，将自己的素材一股脑地教授给学生，不仅不会提升学生的写作能力，还会使学生对写作文产生抵触心理，达不到最初的教学目的。

一、“新课标”下对初中生作文教学要求

自从新课程实施之后，其明确提出了：“作文教学中应让学生白主写作，拓展写作空间，减少教师对学生写作思想的禁铜，鼓励自由表达和一些新奇有创意的表达。”所以在课堂教学时，者师应该注重培养学生的作文兴趣，多多引导学生读课外图书，而不是单纯地学文化课，并扼杀学生的作文灵感。新课标中还提出“要注重对写作的评价，还要采用多方位评价”。这样就要求教师要放弃现有的评价方式，即学生写了之后就交到教师，然后由教师通过把班代表文章全部政齐，之后再做出统一的修改和批注。但这样与传统的评价模式很容易形成一种误解，即学生没有能力去根据自己内心所想要的内容进行撰写，也写不出自己的思想而是希望得到更高的得分，因此去迎合教师所喜欢的作文风格进而完成作文，让高分数禁锢着自己原来的思路，且这样也严重背离了新课程的要求。

而在新课程下的评判模式则提倡与学生双方老师共同评判对方的写作能力，这不但能够使学生在写作文时更认真仔细，通过针对某些错别字和病句的修正工作，使自己的写作能力变得尽善尽美，还能够掌握对方的作文方法以及某些名言警句，也能够培养学生的作文兴趣，从而提高写作水平。

二、目前初中作文教学所存在的问题

（一）过于重视训练，缺乏细致讲评

现在的中考语文考试里面，作文分值的占比非常大，有的学生因为作文写得好，分数就可以比别人高出很多。因为有一篇好的作文很重要，所以，现在很多语文教师都注重作文的培养与训练。但还是有极个别的教师，为了可以快速提高学生们的写作能力，每天布置大量的写作任务，增加学生们的学习负担。例如，每天写一篇日记，一周写一篇作文等等，很多学生在写这些作业时，都是以完成作业为目的，感觉不到任何的写作所带来的欢乐，且也达不到想写就写的效果，大部分都是糊弄了事。在一定程度上会导致学生为了凑字数写流水账甚至抄袭，这样不仅得不到提高，反而会让学生依赖上抄袭所带来的轻松感觉。

此外，还有部分教师依然采用以前的讲评方式，用一些写得优秀的作文来对比一些写的差的，导致某些学生产生自卑心理，使得其对作文的评价没有什么效果，降低了学习积极性。

（二）重视字数工程，忽略修改作用

一篇优秀的作文，都是在一遍又一遍的修改中得出来的。而现在，很多教师在写作教学中，都认为多写多练才可以把文章写好，而忽略了让学生明白修改的作用。所以，很多学生都是不管三七二十一直接埋头写，写完以后也不进行检查，导致作文中错误百出，错别字、语句不通顺比比皆是。久而久之，学生就养成了写完作文以后不检查的习惯，不能更好地修改自己的写作错误，和其他同学之间也没有什么经验可进行交流，这样写作能力往往得不到有效提高。

（三）缺少应有的情感性

一般来说，大部分语文教师在进行作文教学的过程中，都会把重点放在写作技巧方面，却忽视了作文里面的情感体现。这种现象不但使作文的实际教学质量低下，还会导致学生的作文过于空洞，没有任何的特点。现阶段，初中作文的教学手段往往都十分单一，只是要求学生可以创新作文的主题，能够表达出积极的内容，而没有让学生从自身的情感阅历里挖掘到写作的开关。这种和情感表达十分遥远的教学手段，一定会使很多学生在写作的时候只是金玉其外败絮其中。比如，在写作《我的母亲》时，大部分的学生都会使用高尔基《母亲》以及朱德的《母亲的回忆》等写作形式，更有甚者直接照搬相关的句子以及各种修辞方法，导致作文根本表现不出学生的情感。而出现这种问题主要是因为教师只重视写作技巧，而没有重视引导学生全面观察写作对象，也没有进行情感体验，导致学生情感发生僵硬，不能通过精准语句表现出自己的情感。

三、对目前的教学形式的一些创新

（一）阅读书本，培养自主观察的能力

要想提高学生的写作兴趣，就要多读书读好书，从书中寻找灵感，从书中学习名人名言，从书中提升自己的写作能力，养成多读书的好习惯。语言是一篇优秀文章的基石，应该让学生学会有意识有想法地进行积累，建立起一座自己的知识宝塔。语文课本中的每一篇文章都是经过精挑细选出来的优秀文章，里面的每一句话每一个词语都是经典，认真阅读课本中的文章，其可以变成以后写文章的好素材。語文中的许多内容都是来自名人名言名篇，语言生动形象，里面蕴含了许多的人生哲理和一些经典片段，要求学生多学多记，好记性不如烂笔头，把自己认为优秀的句子积累下来，到时候写作文的时候语言就不会那么枯燥无味了，写作的兴趣也会随之提高。不仅能学好课内的文章，还要学习课外的经典书籍，丰富知识储备量，遇到优秀的地方就要摘抄出来，反复去看，才可以从中汲取营养，下笔写作时才可以如有神助。此外，应学会观察身边的事物，是良好写作的开始，写作离不开观察二字，如果没有观察生活中那些细节的习惯，在进行写作时就会感觉寸步难行。只有对生活中与身边的事物观察仔细，才可以有所感想，写出来的东西才能更加贴近生活，使文章真实感人。所以，在作文教学中要着重培养学生自主观察的能力，学会置身其中，培养学生如何去观察，使其成为学习的探索者与观察者，这样才可以创作出更好更优秀的文章。

（二）以提升情感度为重点

作文属于一种产品，其是建立于作者对一件事物最熟悉以及最动情的前提下，而且倾注了作者的所有情感，表达出作者的所有个性。有了情感才有了语言，个性的语言是最具有感染力的。因此，教师在进行作文教学的过程中，要把重点放在培养学生说真话、抒真情方面，使其在写作的时候可以下意识流露出真实的情感，可以通过语言来表达出真正的自我。所以，在进行作文教学的时候，教师要从两点着手：一方面来说，要引导学生抒发出自身情感。教学过程中，教师能够发现，大多数学生心里面存在大量情感元素，比如热爱、高兴、仇恨以及伤心等等，但是因为其心智发育上的制约，所以不能随意进行表达。对于该情况，教师可以让学生通过眼睛观察社会，通过自己的手段体会生活，继而使学生逐渐凸显出情感活力。而从另一方面来说，引导学生表达自己的情感。虽然学生心理情感非常丰富，然而如果没有通过正确方法进行表达，就无法在纸上真正的把情感变化描述出来。因此，教师要把情感训练贯穿作文教学的全过程中，推动着学生出现情感萌芽，鼓励学生有情感体验，让学生作文质量由于情感的丰富而得到显著的增强。

（三）使用多样化批改手段

在语文作文教学的时候，教师在批改学生作文的过程中通常都是使用阅览手段，同时在阅览的时候给出相关的修改建议，然而该手段无法和学生展开密切交流，而且教师同样不能全面了解学生反馈情况，该批改方法十分单一，导致学生丧失学习动力，教师也无法掌握学生具体情况，就无法有针对性的进行后续作文教学手段的设计。所以，若是想有效增强初中语文作文教学的整体质量，就要使用多样化批改手段，比如，教师可让学生仔细审读作文的题目，同时建立良好的写作思路。学生在进行写作的时候教师要给予足够的指导和鼓励，这是学生在开始写作前的基础条件。当学生写完作文之后，教师就可鼓励学生修改以及评价作文，提高学生对自己的具体认知和了解，培养学生水平。然后教师就可对学生的评价进行辅导，和学生展开沟通探讨，调动起学生的主动性，从而进一步增强作文教学的整体质量。

（四）使用多元化教学模式

教师在进行作文教学的过程中，通过多元化教学模式的使用，能够激发出学生对学习的热情和主动性，同时还可基于学生具体学习情况进行针对性教学，让学生以掌握学做基础为前提，帮助学生增强自己的写作水平。教师要利用课堂以及课下时间加大作文教学的力度，使学生在生活中不断练习写作，增强写作认识，激发出写作创意。除此之外，还要学生可以了解事物特点，主动参加相关的社会活动，扩展学生的阅历，提高其想象能力，进一步丰富学生写作思想，增加学生写作途径。同时，在作文教学过程中，教师还可带领学生阅读各种各样的课外书籍，以此来不断增加阅读范围和种类，在作文教学时要使学生添加一些生活元素，这样一来，学生在面对自己熟悉的事物时，可以有着非常强烈的兴趣和欲望，调动起学生在写作方面的积极性，从而显著增强学生的写作水平以及效率。

结语

总而言之，初中语文教师还要加强创新教育思维，变换现有的教学方法，在现有的教学基础上不断创新与探索，让学生可以有自己的写作个性，鼓励其创作积极性，严禁扼杀学生新奇的想法，让学生的个性可以得到充分发挥。只要进行正确有效的教学，相信未来一定会摘取写作桂冠，实现写作的理想。

参考文献：

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