任务驱动学习法在高校体育中应用效果的探析

饶花张志成

（1.沈阳体育学院 辽宁 沈阳 110000；2.吉林农业大学 吉林 长春 130118）

引言

为推进健康中国建设，提高人民健康水平，根据党的十八届五中全会战略部署制定。由中共中央、国务院于2016年10月25日印发并实施《“健康中国2030”规划纲要》，内容涉及加大学校健康教育力度：将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容。以中小学为重点，建立学校健康教育推进机制。构建相关学科教学与教育活动相结合、课堂教育与课外实践相结合、经常性宣传教育与集中式宣传教育相结合的健康教育模式。培养健康教育师资，将健康教育纳入体育教师职前教育和职后培训内容。对于学校健康教育中关于身体素质教育的主要手段是体育课程的设计和实施。体育课程计划与实施离不开教学法的应用，教师通过教法，大学生通过相应的学法共同完成体育课程的学习。如今的常规教学方法在教学过程中有些不足，大学生学习积极性不高，不能自主学习，学习效果不太理想，为了解决大学生学习兴趣不高，不愿自主学习，没有获得学习成就感等问题，有关学者经过教学试验研究出新的教学方法—任务驱动教学法。

1、任务驱动教学法的概念及相关理论

任务驱动教学法是以建构主义学习为指导思想，以课程为指导，分析教学内容，分析大学生特点，确定教学目标，设计合理有效的任务，将要学习的知识隐藏在一个或多个小任务中，教师创设情境布置任务，在教师的指导下，通过分析问题、解决问题来完成任务教学方。建构主义理论的主要思想是维果茨基的认知发展理论。根据教学与发展的关系，他提出了三个重要问题：当前的发展领域、教学应站在发展的前沿和学习的关键时期。

1.1、建构主义学习理论

建构主义者认为，对事物的理解不是简单地由事物本身决定的，要理解的事物的信息只取决于个体的原始知识和经验。他们认为，学习是一个建构的过程，是一个掌握原有经验，然后与自我发展相结合，丰富经验结构的过程。教师应该引导大学生去换购属于自己的知识经验结构，通过任务驱动，增加大学生的学习动机，促进大学生积极主动的形成知识建构意识，提高学习效率和质量。

1.2、成就动机理论

成就动机是指一个人追求和实现目标的动机。成就动机包括认知内部驱动力，自我完善内部驱动力和辅助内部驱动力。

认知驱动是有意义学习中最重要、最稳定的动机，即理解和理解的需要、掌握知识的需要、系统阐述和解决问题的需要。自我提高的内在动力是成就动机的主要组成部分，也是个人由于其能力或工作能力而需要获得相应职位的需要。辅助内部驱动是一个人为了保持长者们（如家长、教师等）的赞许或认可而表现出来的把工作或学习做好的需求。

1.3、任务驱动教学法遵循的教学原则

一是要遵循因材施教原则:根据大学生的身体的已有资历，找到大学生的最近发展区，设计相对应的教学任务，来提高其运动能力；二是遵循身体全面发展原则，教学设计的任务要符合身心全面发展的原则，使大学生的机体各部分和心理都得到发展；三是遵循循序渐进性原则，教学任务的难易程度根据大学生学习的掌握和提高程度来设计，要由易到难，切记盲目冒进；四是自觉积极性原则。

2、任务驱动教学法在教学中的运用意义

有关学者发现常规教学当中，大学生只是受教育者，教师存在着“独霸”课堂的现象，教学方法单一，大学生学习兴趣不高，失去自主学习的动机，容易出现惰性，不利于大学生爱上学习，享受学习。因此众多学者开始寻找新的教学方法，经过试验研究学者们发现运用任务驱动教学法，能更好的强化大学生自主学习的积极性，在灵活运用所学知识同时提升大学生综合能力，是培养大学生学习能力的一种教学方法，适用于可操作性的学科教学当中。

3、任务驱动教学法在教育领域的发展状况

任务驱动教学法进入我国教育领域相对较晚，在20世纪90年代，任务驱动教学法在语言类教学中被引用。后来，随着人们研究的不断深入，任务驱动教学法主要应用于可操作性的学科教学中。在2003年，教育部颁布实施《普通高中信息技术课程标准》中，指出任务设置要少而精，这样有利于大学生完成教学内容的重点，培养大学生分析问题和解决问题的能力。任务驱动教学法在中小学体育教学中的应用研究，采用任务驱动教学法激发大学生的学习兴趣，增强大学生的学习动机，培养大学生的团队合作能力和凝聚力。

4、任务驱动教学法在高校体育教学中的应用效果的研究

4.1、任务驱动教学法在篮、排、足项目体育课堂中应用效果的分析

王维运用任务驱动教学法在篮球教学中研究得出：首先是合理划分和设置教学子任务，目的是培养大学生学习篮球的兴趣与维持练习篮球习惯；然后是采用适应性教学情境的设置，通过任务驱动可以鼓励开发大学生自主学习的，增强大学生合作意识，这样更利于篮球教学比赛的精彩，利于大学生享受篮球的比赛，从而起到了的强身健体，达到身心同步发展的目的；最后，学会运用多元化的教学任务导入手段，例如，可以运用网络资源，增强新鲜感，用微视屏设置任务，促进大学生学习篮球视屏，观看篮球比赛，普及篮球运动背后的相关文来，同时教师学会运用启发、点拨、竞赛各种方法来刺激大学生学习练习篮球，从而避免大学生厌烦心理的产生。

胡兰和陈玉权两位学者通过运动任务驱动教学法和常规教学法进行教学实验，在高校排球教学中进行实施，在学习排球运动过程中，任务驱动教学可以培养大学生的主体性，这使得大学生的学习兴趣更浓厚，同时提升了大学生对学好排球的自信心，通过大学生课堂表现，任务驱动会使大学生善于发现问题，解决问题，其团队凝聚力有提高，大学生的沟通合作能力也有提高，且通过任务驱动使得大学生的某些方面的成绩显示出与常规教学取得的成绩之间有显著性差异，李万平和韩有志研究得出：任务驱动教学法有助于提高大学生学参与和探索足球运动；教师注重理论解释和体育锻炼指导，推动小组教学和分配任务，提高团队合作能力。教师要制定有正对性的教学计划，因材施教，遵循最近发展区理论，任务驱动教学法可以让大学生有成就感的享受到足球运动，起到享乐运动的同时更好的发展大学生的身心健康。

4.2、任务驱动教学法在网球和羽毛球项目体育课堂中应用效果的分析

毕红丹等学者将任务驱动教学法应用于羽毛球教学中，设计了四步任务驱动教学法：第一步是运用羽毛球游戏，提出任务，培养大学生自主学习能力；第二步是分析任务，提出问题，引导大学生更好的掌握羽毛球技术的动作要领和战术的关键词等；第三步，让大学生分组讨论，共同完成教学任务，提高大学生的团队合作能力；第四步是展开交流，评价任务，课堂结束要有最后的总结交流，进行大学生相互评价，这样使得大学生身心共同发展，完成教学任务。

王斌、赵四运用任务驱动教学法在普通高校网球选修课中，对网球初学者进行试验教学，相关数据显示：与传统教学组相比务驱动教学组大学生动作技能掌握更好，命中率更高。从教学内容的完成度来看，这三位的研究结果显示出任务驱动组，教学任务明确，大学生有意识的去主动完成教学任务，传统教学组则较为懒散，由此可见，任务驱动有利于提高大学生学习主动性，对培养大学生终身体育有促进作用。

4.3、任务驱动教学法在其他项目体育课堂中应用效果的分析

田舒雅通过教学实验研究结果表明，在普通高校公共体育选修课健美操课程中采用三段式任务驱动教学法是具有可行性的，它能较为有效的改善大学生的学习动机、教学满意度、自主学习的能力等，同时提高了健美操课程的教学质量，促进良好的教学氛围，大学生对健美操运动技术的掌握有着显著的提升，但也有不足之处，它忽略了大学生对健美操基础理论知识的掌握，大学生在自主学习上学习的内容选择也未为得到有效的提高。与传统教学法相比较，三段式任务驱动教学法重在提高大学生学习的兴趣和健美操的运动技术。

彭啸研究结果表明，在游泳技能水平和理论水平中任务驱动教学法和传统教学法均有所提升，但是两班却存在着显著性差异性，任务驱动教学法运用于游泳课中，可以明显提高大学生游泳技术水平和理论水平。两种教学方法都对提高大学生的学习兴趣和培养大学生的团队合作意识起着重要作用，但任务驱动教学法的效果更为显著。

综上所述，任务驱动教学有以下几个方面的优点：第一，它能显著提高大学生体育运动技能和理论成绩；第二它可以更好的提高大学生的学习兴趣，大学生能享受到体育运动的乐趣；第三是有利于提高大学生自主学习能力和学习效率；第四是能调动大学生的学习积极性，课堂学习氛围较强；第五，有助于提高大学生的沟通能力，团队合作能力和生产能力，培养大学生的综合能力。

5、小结

希望在教学中尤其是可操作的学科教学中，大家多应用任务驱动教学法，根据大学生的心理发展水平，根据教学目标，设计出合理的教学任务。任务驱动教学法将会使大学生更有效率的学习到相关技能和知识，提高大学生的学习成绩，同时有助于培养大学生的学习兴趣，改善大学生的学习态度，进而避免了大学生产生枯燥的厌学心理，让大学生更乐于享受学习，在快乐中身心得到发展。