中美大学生运动训练的差异及思考

（德宏师范高等专科学校 云南 德宏 678400）

显而易见，中国与美国的制度是不相同的，然而美国大学生运动训练的理念值得我国借鉴与学习。通过查阅美国提供的有关教材可知，美国大学生运动训练理念以及教练员工作，都把运动员放在第一。此外，中美两国大学生运动训练目的、训练思路、训练评价、教练员职责、教练员态度、以及教练员能力都有所差异，鉴于此，本文就以“中美大学生运动训练的差异及思考”为主题进行探析，展望趋势，希望对我国进一步加强大学生运动训练，培养竞技体育后备人才有所启示。

1、中美大学生运动训练的差异

1.1、中美大学生运动训练目的有差异

美国大学生运动训练的教育理念为：运动第一，胜利第二。他们认为体育运动追求胜利的确重要，但是在追求胜利的前提下必须保障大学生运动员的身心健康以及乐趣。我国大学生运动训练的过程中，设有许多比赛，以此来提高运动员的竞争力，并且运动员都认为要想为国争光，就必须获取十分瞩目且优秀的运动成绩。由此可见，我国大学生运动训练的主要目的是为了取得优异成绩，在运动比赛中取得胜利。当然，我国运动训练的最终目标是为了在世界性竞争中取得优异成绩，为国争光。然而，对于大学生运动训练而言，最主要的目的应该是为了满足学生需求。并且大学生运动训练应该是多元化的，不能过于局限。

1.2、中美大学生运动训练思路有差异

美国大学生运动训练思路与我国也有所差别，美国大学生运动训练主要采用的是比赛训练法，并且“美国运动教育计划”也十分推崇比赛训练法，也称为比赛入门法。只要大学生开始训练，教练员就会开始教授一些基本技术，并且告知大学生在哪种比赛环境下适合应用哪些技术，是在比赛的基础上学习战术。为了充分地体现这些技术的使用价值，还需要大学生运动员灵活变通，这就要求教练员创造一些可实践操作的比赛环境，这样的运动训练，能够促使大学生运动训练更加生动有趣，并且能够进一步加深大学生对运动训练的理解，还能够让大学生充分应用运动技术的价值以及可行性。比赛入门法的教授途径是：大学生运动员参加比赛——在此过程中学习战术——在此基础上学习技术。而我国的大学生运动训练思路，则是教练员在传授技术的基础上，让大学生运动员学习相关的战术，从而参加比赛。我国教授途径则是：大学生运动员学习技术——大学生运动员学习战术——大学生运动员参与比赛。

1.3、中美大学生运动训练评价有差异

查询美国运动教育计划相关资料可知，教练员在对大学生运动员开展评估工作的时候，不能够将队员进行两两比较，应该注重大学生运动员的能力。美国教练员对队员进行评价时，十分重视队员的努力程度，以及进步情况。而我国在对大学生运动训练进行评价的时候，大多数人都觉得评价的标准就是大学生的运动成绩，并且开展大学生运动训练的目的也是为了获取好的成绩。但是他们都忽略了一点，对大学生运动训练进行评价，最主要的目的不是为了否定他们，而是为了鼓励、激励他们。因为评价的目的既是静态确认，也是一种动态激烈，评价应该具有目的性，好的评价是能够进一步促进大学生运动员的发展的。

1.4、教练员的能力以及态度有差异

查询美国运动教育计划相关资料可知，要想成为一个合格且成功的教练员，就应该具备以下5个方面的能力：幽默、理解、关爱、预期、以及品格。显而易见，大学生运动员能力的强弱，与教练员有着至关重要的密切联系，教练员在日常训练中应该注重培训质量，要求教练员具有强烈的责任感，并且明确大学生运动训练的重要性，才能够有效提高大学生运动训练水平。

1.5、教练员的职责有差异

查询美国运动教育计划相关资料可知，教练员工作包含的内容较为丰富，不能够只是单一地对大学生运动训练进行比赛战术教学，此外还应该注重大学生的心理、生理。正所谓“世界上没有两片相同的树叶”，每一个大学生都是独立的个体。教练员应该为大学生创造良好的运动训练环境，这样做的主要目的是为了保障大学生能够愉悦参与比赛，并且在训练、比赛过程中领略体育的魅力，享受运动的乐趣。然而我国教练员的职责，没有明确大学生运动的重要性，教练员职责中提到了适当培养大学生运动训练兴趣，进而促使大学生能够全方面综合发展，有效提高大学生的综合素质。然而，教练员在实际进行运动教学、运动培训的时候，并没有采取措施加以落实，导致这条教练员职责成了“空头支票”。除此之外，我国的大学生运动训练，教练员主体地位过于突出，更有甚者，有些教练员把大学生运动员看作被控制的对象。

2、中美大学生运动训练差异的思考

2.1、大学生运动训练教育目标：运动第一，成绩第二

结合上文所述的中美两国大学生运动训练目的，可以看出中美两国运动训练目的具有一定差异，并且对运动训练、比赛的重要性认识程度也不一样。美国在进行大学生运动训练的过程中，其主要目的是运动第一，重视大学生的主体地位，把成绩放在第二位。我国则与之相反，主要训练目的是为了提高大学生的运动成绩。许多教育学者认为教育目的是为了激发、挖掘学生身上潜藏的价值。然而在大学生运动训练中，没有完全做到，由此可见，我国需要改革创新大学生运动训练的教育目标，并创建相应的运动训练制度。

2.2、大学生运动训练方法：引导发现训练法

一般情况下，我国大学生运动训练思路比较传统，这种传统的训练方法确实具有一定的可行之处，能够展现一些技术、技能，然而却没有重视技术的实际应用。美国大学生运动训练方法，主要应用的是“比赛入门法”，这种大学生运动训练法侧重的是大学生做什么，然后在此基础上采取什么方式去做，显而易见，这种方法更适合当代大学生的身心需求。

2.3、思考运动员在比赛过程中发挥失误的原因

很多时候，我国的一些运动员在日常训练的时候具有优异的成绩，然而在实际参加运动比赛的时候，却不能够将自身的能力充分发挥，也就是我们常说的发挥失误。结合实际情况可知，我国运动员在实际参与运动比赛的过程中，应用技术的能力十分差。由此可见，教练员在进行战术培养的过程中，不能够一味地理论讲解，还应该为大学生运动员创造一些可以实践的机会，以此来磨炼运动员的实践能力，促使运动员能够在实际运动比赛中充分发挥自身的能力。对于我国大学生运动训练而言，将战术理论教学与实践比赛结合是至关重要的，也是面临的一个难点。美国应用广泛的比赛训练法具有许多优势，值得我们学习。

2.4、思考目前我国体育人才匮乏的原因

现阶段，随着我国社会市场主义经济的发展，我国体育制度也有一定改革创新，在这样的社会背景下，我国缺乏足够的体育人才。并且，目前我国大学生运动训练过程中出现一些功利化现象，也会导致体育人才的匮乏。除此之外，在进行大学生运动训练的时候，过分重视大学生的运动名次，没有重视大学生的运动兴趣培养，导致我国体育人才队伍不够壮大。由此可见，为了进一步壮大我国体育人才队伍，应该明确大学生运动训练问题，并进行具体问题具体分析，注重培养大学生的运动兴趣。

2.5、思考大学生运动训练成绩降低的原因

通常情况下，在对大学生进行运动训练的时候，过于重视大学生的运动训练成绩，会促使教练员过分侧重成绩，忽视大学生的后期发展与成长。除此之外，我国部分教练员很早就开展一些专项的运动训练，短期来看确实是有一些效果。然而把目光放远来看，就是典型地“拔苗助长”。换个角度来看，大学生运动员人数较多，其中有部分大学生会作为运动员并获得优异成绩，然而有大部分学生会做其他工作，他们由于长期的运动训练，对运动丧失了兴趣。鉴于此，我们应该重视大学生运动员的主体地位，明确大学生安全的重要性，还应该培养他们的运动兴趣，这就要求在日常开展运动训练的过程中，了解大学生，才能够针对性地培养其运动兴趣。

大学生运动训练与教练员具有密不可分的联系，训练中存在锦标主义，教练员与运动员的运动成绩紧密联系，就会导致教练员将自身利益放在第一位，过分重视大学生的运动成绩，忽视大学生运动员的发展，进而导致大学生运动训练成绩降低，导致我国体育人才短缺。正因如此，在大学生运动训练过程中明确“运动第一”的教育理念，以此来加强我国对大学生的运动训练。

2.6、发散大学生的思维，拓展大学生的视野，借鉴成功经验

现阶段，我国在许多项竞技运动中取得了十分亮眼的成绩，这是值得肯定的，但是“金无足赤人无完人”，目前我国大多数教练员的综合素质还有待提高。通过对比中美两国大学生运动训练差异可知，美国运动教育计划中提到的大学生运动训练思路、训练理念以及训练方法等等，都值得我们学习与借鉴。

3、结束语

总而言之，中国与美国的运动训练制度大不相同，然而在体育运动发展的过程中具有相同的规律。美国的大学生运动训练理念为“运动第一，成绩第二”，重视大学生的主体地位，值得我们学习。正因如此，随着时代的不断更迭，我们应该摒弃一些传统的大学生运动训练理念，进行改革创新，以此来培养大学生的运动兴趣，推动大学生运动训练的进一步发展，提高大学生的综合素质。