兴趣法在体育舞蹈学习中的应用探究

文泽宇

（湖南大学体育学院 湖南 长沙 410006）

通过兴趣教学方法的教学，帮助学生找到自己感兴趣的方向，从而使学生更加主动学习体育舞蹈，寓教于乐，让学生在体育舞蹈学习中感受到快乐，正确引导学生对于学习体育舞蹈的兴趣，并且激发学生学习体育舞蹈的兴趣，使学生在快乐中学，这样不仅提高了学生学习效率，而且提高身体素质，塑造良好的身体形态，同时养成了敢于表现乐于表现的自信感，并且使其艺术修养和审美情趣得到熏陶。

1、概念辨析

1.1、兴趣教学法的概念

兴趣教学法，是指教师通过对教学内容与教学对象采取各种不同方式，把握学生的各种心理，创造一个学生渴望学习的状态与氛围。同时在传统的直观式的教学基础上做出不同的改变，使之充分发挥学生的个人主观能动性，让学生自身能够把自己的兴趣化为自己学习的动力，激发自身的求知欲，从而更加容易接受与吸收老师所教的知识与技能，提升老师课堂教学与学生课堂学习效率，寓教于乐，在乐中学，在学中乐，以达到最佳的教学效果。

1.2、体育舞蹈的概念

体育舞蹈起源于欧洲与拉丁美洲，在20世纪30年代传入中国，自1986年正式引进后，体育舞蹈事业发展迅速，作为新兴的专业，体育舞蹈也称“国际标准交谊舞”，包括摩登舞和拉丁舞。是以男女为伴的一种步行式双人舞的竞赛项目。分两个项群、十个舞种。其中拉丁舞项群包括伦巴、恰恰、斗牛舞、牛仔和桑巴，而摩登舞项群含有维也纳华尔兹、华尔兹、快步舞、狐步和探戈，每个舞种均有各自舞曲、舞步及风格。根据各舞种的乐曲和动作要求，可以自行组编成各种各样的成套动作，主要分为规范性、表演观赏性以及体育性三个特征。

2、体育舞蹈教学中兴趣教学法的运用所存在的问题

2.1、教学过程中缺乏让人眼前一亮的兴趣点

在体育舞蹈教学过程中，不管是在教学设计上，还是在教学实践当中，都因为受到教学大纲与教学目标的束缚，需要在更短的时间教会更多的知识内容，从而导致无法在基本的教学内容上开拓创新，从而有一些能够不管是让学生还是让老师能够眼前一亮的兴趣点。也导致了学生学习兴趣的下降，而作为教育过程三要素当中的主体学生的学习效率下降，从而也导致课程教学的效率与教学质量的下降。因此，体育舞蹈教育的从业者在教学实践当中一定要重视发掘让不管是学生还是自己能够感兴趣的点，让老师能够更加轻松的教，学生更加轻松的学，主体对象与主导对象的联合发力，这样才能提升课堂教学效率，从而提升教学质量。

2.2、缺少吸引学生学习动机的方法

无论是在文化课的学习过程当中，还是在体育、音乐、美术等教学过程当中，为学生树立学习动机非常重要，因为树立一个成功的学习动机，往往能使学生不论是在短期目标中还是长期目标下都能有坚持的目标与动力。因此，在体育舞蹈教学实践中，老师往往需要在教学过程中要有意识的培养和帮助学生树立学习动机，但是可能教学设计当中，教师会有意识的把这些思想输入进去，但是可能是因为老师教育水平不高也好，还是受限于所学知识也好，亦或者对于创新程度不够从而导致了最终的目的不尽人意。教师教不到点上，学生也更加把握不到教师想要传输的点，最后的结果依旧是采用传统的灌输式教育方法，在沉闷中学习，让学生处于被动学习状态，学生缺少主动学习的动力，不仅不能够激发出学生学习体育舞蹈的兴趣，反而不利于学生学习知识练习体育舞蹈。

2.3、教学手段手段匮乏

在现在一般体育舞蹈教学中，普遍的教学手段依旧是通过直观教学法、完整示范法等知觉方面的教学方法进行教学，尤其是在讲解法、示范法上，老师是使用最多的方式，作为教学手段，这些都非常适合应用于体育舞蹈教学过程中，但是仅仅只是这些还远远不够。学生往往需要更多方面的指导与知识的教授，才能形成对于知识的把握以及对于技能的掌握，如果不能通过各个方面来进行学习，那么会有一部分学生就会出现或多或少的缺失动作表象形成，在技能学习的泛化阶段，由于缺少完整动作表象，不仅耗费更多的精气神，并且做出多余或者错误动作，同时还因为得不到老师的认可而产生挫败感，从而失去对于体育舞蹈学习的快乐，进入一个死循环。

2.4、不同舞种对于兴趣教学法的适用度

由于体育舞蹈包括摩登舞和拉丁舞分两个项群，十个舞种其数量上的特殊性。每个舞种均有各自舞曲、舞步及风格。因此对于每个舞种，兴趣教学法的适用性也会不同，比如，在华尔兹、维也纳华尔兹这种突出高贵优雅性质的舞种学习上，更多是通过突出其气质上的优势让学生心生向往，树立一个为成为一个端庄典雅的人的学习动机，而桑巴、恰恰等舞蹈则突出的是一种狂野美，动作上也会力求夸张。而针对于此类舞种则可以采取快闪等天性解放的方式，让学生对此类教学方法的喜欢而产生对于该类舞种学习的兴趣。

3、体育舞蹈教学运用兴趣教学法的策略

3.1、体育舞蹈与多媒体的结合

多媒体教学自古以来就存在。教师以文字、声音、图片等形式开展各种教学实践活动。但是，在1980年代以后，诸如幻灯片、投影、录音和其他新工具之类的电子媒体开始出现，并且各种电子媒体工具被用于综合应用和课堂教学，这种教学技术也称为多媒体组合教学，或者是视听教学。自1990年代以来，时代的发展促使计算机技术的飞速发展和普及，各种媒体教学的使用也开始逐渐被多媒体教学所取代。因为多媒体具有图形、文本、声音甚至运动图像的特征，而这些功能与特征对于教学实践来说恰恰是最有价值的，同时也是其他媒体（例如，电影、电视、投影、视频、录像、幻灯片等）不具有或者不同时能够具有的。多媒体技术以计算机为中心，集成了视听技术，图像处理技术和语音处理技术为一体。这能够使三者的优势结合起来，充分发挥多媒体教学的优势，具有培养学生的创新思维重要作用。因此，在教学过程中，多媒体不仅具有视觉冲击力，即视觉感和生动性，而且体育舞蹈是舞蹈动作与音乐节奏的结合。这在与多媒体的结合使用中能够更加激发学生的学习意愿、提升课堂质量以及让促使学生技术的进步。因此，多媒体教学的熟练使用以及如何使体育舞蹈与多媒体的使用更好结合也是衡量一个教师职业素养是否达标的重要素养之一。

3.2、强调体育舞蹈男女双人配合机制

俗话说男女搭配干活不累，作为各类体育项目当中仅有的几项需要男女协调合作来共同完成的体育舞蹈，其自身所拥有的男女合作特性必须得强调和发挥出来，在体育舞蹈教学中，通过动作与音乐节奏相结合，男女舞伴之间通过时间累计建立起来得配合默契，这也是能够激发和提高学生学习体育舞蹈兴趣的一项重要措施：同时在学习体育舞蹈过程中，针对不同年龄段和不同性格的学生所进行针对性的教学，需要设置更高要求的学习目标，发挥每个阶段年龄男女生所自带的特性，这可以有效提高体育舞蹈教学效率，增强教学效果。

3.3、重视学习动机的养成与建立

在体育舞蹈教学中，建立学生学习动机是激发学生兴趣的重要条件，因此如何建立学生学习动机是教学前期重要教学目的之一，而学生兴趣的前提是确定正确的教学目标以及选择合适的教学方法，同时教学场所和设施的完整性与营造的学习氛围，教师自身的教学素养与水平以及对不同年龄段不同舞种音乐的选择是激发学生学习动机的关键因素。因此，在体育舞蹈教学过程中采用的教学方法主要有：游戏法、问答法、小组竞赛法等等。而这些教学方法可以使得学生通过游戏和比赛等各种形式激发自己学习的动机，从而能够更加愉快地学习，提升运动技能，并培养终身运动的意识于习惯。

3.4、多种教学手段激发学习兴趣

近年来，随着体育舞蹈在中国的迅速发展，不仅专业院校开展体育舞蹈课程，而且在中国各类大中小城市都开始开设各式各样的体育舞蹈比赛，而这种新型的运动与新型的比赛也使学生逐渐对体育舞蹈产生兴趣，而兴趣作为最好的老师与多样化的教学方式的结合是激发学生学习热情的关键。体育舞蹈兴趣的确立与养成必须经过一段老师与学生共同努力时间的积累。因此，教师应充分发挥其体育舞蹈所独有的魅力，运用多种教学手段与方法，使每一个学生在体育舞蹈学习中的个性与积极性更好的被调动。让体育舞蹈学习可以真正进入学生的心中，成为学生在一生中能够有益于他们生活的运动。

4、结语

体育舞蹈作为舶来品被国内所接受并喜爱，所面向的人群更多是青少年、儿童。而这个年龄正处于活力四射、精力旺盛的年纪，他们需要在生活的内容中获得激情和刺激，更需要展现自己的个性和表现出自我价值。因此立足于学生的心理状态,教师可以从学生的心理状态这一角度进行思考。在班级内定期对学习进度快表现好的同学进行表扬并让其在舞台上表演就是一个比较可行的办法。在这个表演过程中，学生的内心会获得强烈的满足感和成就感，其他学生观看台上同学展示的过程中也会受到一定的启发和影响，希望自己也能成为站在舞台上的人，从而在接下来的体育舞蹈学习训练中付出更大的努力。

兴趣是最好的老师。为了让学生对体育舞蹈学习有更好的兴趣，教师应积极运用多种教学方法，让学生体验到体育舞蹈课堂的兴趣和乐趣，积极参与互动活动。通过这种方式，我们可以更好地发展体育舞蹈爱好，更好地提高学生的学习热情和表现形式，使体育舞蹈成为一个终身运动。