后亚运时代广州市学校体育的区域发展

樊洪辉韩静

（1.广州大学附属中学南沙实验学校 广东 广州 511458；2.广东金融学院 广东 广州 510521）

在广州后亚运时代，如何构架广州区域学校体育发展，探索区域互动发展模式，形成新型学校体育文化，提升区域体育综合实力已成为教育主管部门及广大体育教育工作者需要思考和解决的问题。现阶段学校体育与区域发展所面临的重要课题。为此，本文主要探讨广州市学校体育如何在广州后亚运时代，实现学校体育区域发展。在分析广州后亚运时代十六届亚运会对学校体育区域发展可能产生的影响之前，有必要对举办2010年广州亚运会的现实意义及其奥林匹克运动的教育价值做出探讨，以更加全面和深刻地认识2010年广州亚运会对广州学校体育区域发展的影响作用。

1、举办2010年广州亚运会的现实意义

在新一轮的城市竞争中，“国际化”已经成为一种趋势，利用举办大型国际活动的契机，对城市基础设施进行大规模的投资改造，调整城市产业布局，提高城市人文素质，增加城市的国际竞争力，而举办城市则是受其影响最深远，获益最直接、最持久的主体。广州亚运会在弘扬奥林匹克和亚运精神，促进亚洲各国（地区）的团结、友谊和交流，致力于构建和谐亚洲的同时，提出“激情盛会，和谐亚洲（Thrilling Games， Harmonious Asia）”的办会理念，加速了亚洲文化的融合。

亚洲文化的融合既会对广州社会政治形象、经济效益、文教发展和科技进步的发展产生巨大而深远的影响，也会对学校体育的发展产生不可低估的推进作用。江泽民总书记曾这样说过“：中华体育精神是我国社会主义精神文明的重要组成部分，是中华民族的尘贵精神财富。全国各个行业、各条战线的同志们都要大力发扬振兴中华、为国争光的爱国主义精神，大力发扬顽强拼搏、争创—流的革命英雄主义精神，勇于创新，力攀高峰，同心同德地把建设有中国特色社会主义的伟大事业不断推向前进。”亚运会的成功举办不但将加快广州现代化国际大都市建设进程，促进广州经济社会全面发展，而且由于参加主体的广泛性和全球经济一体化程度的提高，其作用力将波及全亚洲乃至世界范围，进一步提升广州的综合竞争力、国际知名度和影响力。通过亚运会的发展历程可以看出，亚运会举办城市群众体育活动一般都会出现一段快速发展期。学校体育是奥林匹克主义的出发点，作为群众体育的重要组成部分，在广州亚运会前开展的各种体育教育活动中发挥了重要的作用，现在也同样面临着亚运会带来的机遇和挑战。如何借助亚运会的东风，抓住在广州后亚运时代全社会对于体育运动的高度关注和市民高涨的体育热情这一契机，推动学校体育各项工作健康、稳定和快速的开展，开创学校体育工作的新局面是现阶段学校体育区域发展所面临的重要课题。

2、后亚运时代广州区域学校体育在思想方面的改革与发展

传统的体育教学总是教师牵着学生走，学生始终处于被动接受知识的状态，既遏制了学生主观能动性的发挥，同时还导致学生知识、技能掌握的同质化、附庸化。《体育与健康课程标准》在全国开展实施后，以“健康第一”和“终身体育”思想为主要指导的学校体育教学在全国范围内掀起一股新的改革浪潮。素质教育、终身教育、自主教育成为体育教育者研究体育教学的主要思想体系。但宏观性的理论阐释并不能触及其真正的价值核心，体育教学的价值也往往只停留在理论层面，缺乏真正的实践土壤。2010年广州亚运会的举办提供给我们关于体育教学新的解读语境，以“祥和亚运、绿色亚运、文明亚运”为标准与学校体育“健康第一”和“终身体育”指导思想的暗合，表明了和谐、全面、可持续的发展观是当今社会发展的主要潮流。在广州亚运会的教育过程中，体育教学内容的建构、教学方法的改进、学生主体性的回归、体育教学过程在这一思潮的影响下具有了新的释义，观念的转变需要思想的传播，而思想的传播通过行为去体现。通过对传统体育活动形式的挖掘、改造和创造活动，出现了很多有教育价值的体育教学模式，使传统教学模式向新范式转变。后亚运时代多种体育教学模式的出现对传统体育活动有了进一步的完善和发展。体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计上。吴志超在《现代教学论与体育教学》中指出：教学模式是按照一定原理设计出的一种具有效应结构和功能的教学活动的模式和策略。李晋裕教授则认为：中小学体育教学模式是在一定教学思想和教学目标指导下，根据对象的身心特点和教学条件以及体育教学过程的特点而设计和实施的课堂教学的模型结构和程序。

在创新教学模式的同时，与亚运相关的体育活动性教学方式以及跨学科教学方式的也变得丰富多彩，如“争做志愿者、创造新生活”、“亚运会客厅”、“亚运知识总动员”等，为正在实施中的基础教育课程改革注入新鲜血液，对于转变教育观念和教学方式，都具有重要的现实意义。尤其是对于正处于课程、教材、教学过程改革探索阶段的中国学校体育，对传统体育活动的挖掘和现代奥林匹克文化的注入，将为学校体育自身改革与发展寻找到新的突破口。

3、后亚运时代广州区域学校阳光体育和社区群众体育的融合与发展

“阳光体育”是体育课程改革中的新生事物，是“全国亿万学生阳光体育运动”的简称。开展阳光体育活动旨在提升学生体能，健康学生的体质。广州亚运会以“动感亚洲，感动世界！”为口号，通过亚运会宣传和举办为广州市学生群体提供了更多直接或间接接触体育的机会，大大提升了学生对体育的关注和参与体育锻炼的热情。因此，可以毫无疑问地认为，广州亚运会的举办，对于激发广州市学生群体的运动热情有着推波助澜的作用。

“我为亚运动起来”亚运教育进社区活动则将学校教育与社区教育有机联系起来，发展学校“走出去”——“请进来”的互动模式，即把教育的对象和范围扩大到家庭和社区的成员，同时又把他们吸引到学校并参与体育活动。改变了学校体育基本上是在与社会隔离的封闭系统中进行的情况，使学校教育与社会生活有机结合起来，进一步充分地发挥其教育功能和价值。如，体育舞蹈、龙舟、板球、轮滑、陀螺、空竹、毽球、瑜伽等非常浓郁亚洲特色项目。这些活动引进课程不仅极大地丰富了学校体育的内容，也使学校体育活动和大众体育联系更加密切，更是对体育课程资源的有益的补充。开展阳光体育运动，实施快乐教学，绝不能片面认为是让学生无负担、轻松愉快地玩，而是要严格按体育教学大纲规定内容，并结合阳光体育健身内容制定相应的计划，讲究科学的体育锻炼方法，合理安排运动量。

2010年广州亚运会 (Guangzhou Asian Games)将使用53个比赛场馆，19个训练场馆。其中新建12个，改扩建60个。场馆包括奥林匹克体育中心、广州体育馆、广州南沙体育中心、游泳跳水馆、网球中心、武术舞蹈馆、升旗广场（亚运城）、运动员村（亚运城）、媒体村（亚运城）等数个场馆。广州亚运会广州主赛区的比赛场馆相对集中在广东奥林匹克体育中心、天河体育中心、广州大学城等亚运场馆群及番禺区新建亚运城。近年来，我国大中小学校的体育设施建设虽然有了一定的加强，但是与我国庞大的学生人数和需求相比仍明显不足。由于学校场地、器材短缺，不能满足学校体育活动的需要，加之重智育轻体育的倾向严重，我国学校群众体育和竞技体育发展都不够好，学生体质总体呈下降趋势。据教育部、国家体育总局等五部局1990-2010年开展的青少年健康普查显示，我国青少年体能素质包括速度、耐力、柔韧性、爆发力、力量等持续下降，尤其是后10年下降幅度增大。学生肺活量下降明显，超重肥胖学生比例迅速增加，城市男生达1/4，视力不良率初中为58%，高中为76%，大学生达83%。专家一致认为，体育锻炼不足是造成这种情况的决定因素。

我国已经是体育大国，但还不是体育强国，同一些体育强国相比还一定差距。胡锦涛总书记讲过：要继续发展群众体育事业，实现竞技体育和群众体育协调发展，要坚持以增强人民体质、提高全民族身体素质和生活质量为目标，坚持以人为本，增强广大人民群众特别是青少年体育健身意识，培养人民健身习惯，要着眼于满足体育需求，加强体育场地和设施建设，进一步推动我国由体育大国向体育强国迈进。这应该成为我国当前体育工作的指导方针。后亚运时代在加大对学校体育场地及设施的建设力度的同时充分利用亚运场馆等社会资源为学校阳光体育提供更多的活动场地。同时，对于包括亚运比赛或训练设施在内的各种学校和社会可以共享利用的运动场馆及其它运动资源，应尽可能提高其利用率，减少闲置现象，加速学校阳光体育和社区群众体育的融合；相关部门对学校体育和社区体育场地建设规划要到位，合理分配教育资金，实行专款专用。引导和鼓励学生在条件允许并保证安全的前提下利用社会资源进行体育锻炼，实现学校阳光体育和社区群众体育协调发展，以满足广大学生“个性化发展”的需求，促进学校体育任务的完成。

4、后亚运时代广州区域学校体育的文化建设与发展

学校体育文化建设是一项系统工程．包括体育课程 、运动竞赛、课外体育活动和对外体育交流等多种形式，它所呈现的是一种特定的体育文化氛围，使学生实施体育教育，促进学生身心全面发展，具有时代特点的一种群体文化。由于学校场地、器材短缺，不能满足学校体育活动的需要，加之重智育轻体育的倾向严重，我国学校群众体育和竞技体育发展都不够好，学生体质总体呈下降趋势。体育部门要支持帮助教育部门和学校开展体育活动，支持有条件的学校举办或与体育部门合办高水平运动队，发展传统体育项目，并向上级部门输送运动员。要把省市和全国学生运动会，包括足球、篮球、排球等单项运动会作为体育部门和教育部门共同的工作，着力办好，创造良好的校园体育文化。2010年广州亚运会的申办、筹办和举行，为广州区域学校体育提供了一本丰富而鲜活的教材。学校体育不仅仅限于技能的传递，还肩负着新时期社会文化的传播和发扬，更应传承体育的人文价值，关注体育与健康的联系，使学生树立新时期的体育价值观。学校体育文化的建设是一个动态发展的、开放的世界性文化体系，不仅要做到课内与课外结合，更要注重校内与校外结合。后亚运时代不同民族、地区之间的文化融合为广州区域学校体育文化的建设和发展提供了肥沃的土壤，它能够大量地、不断地从各种文化中汲取有益的营养元素，丰富自己的内容。亚运会作为人类的一种精神财富，也是一种特殊的教育手段，对广大师生在实践、科研和行政管理过程中共同创造学校体育的物质财富和精神财富起到了非常大的促进作用。2010年亚运会对广东学校尤其是广州地区大、中小学体育在不同的文化层面都积极的促进作用，对学校师生员工带来的不仅是观念上的冲击，而且还带来了其行为的积极变化，借助广州亚运会的东风，学校体育文化正在面目全新地发展。

5、小结

我国已经是体育大国，但远不是体育强国。在欢呼中国体育代表团取得优异成绩，充分肯定体育部门积极工作的同时，也应当看到我们还有许多不足之处。我国在田径、足球等基础性和集体项目上，运动成绩依然很差。其中重要原因就是我国群众性体育的基础差，特别是学校体育不够发达。广州后亚运时代，不仅通过这种世界文化具有的强烈感召力和亲和力影响着学校体育参与者的思想观念和生活方式，使广州区域学校体育的发展注入了新的动力，也为学校体育的发展带来了全方位的变化，对学校体育的发展也将产生深远的影响。同时，学校体育肩负着继承和传播人类优秀的体育文化重任，学校体育的发展好坏直接关系到一个国家国民素质的高低，也关系到整个社会的未来。未来体育发展对学校体育提出了挑战，发展学校体育，非一人之力，一日之功。广州亚运会让我们尽享竞技体育摘金夺银的喜悦，后亚运时代，我们更期待去感受群众体育特别是学校体育多元化的蓬勃发展。