高校网球教学方法改革与创新

2021-03-06蒋丹妮

文体用品与科技 2021年12期

蒋丹妮

（金陵科技学院江苏南京 211169）

1、前言

网球运动具有独特的魅力与观赏价值，关注及参与网球运动的人越来越多，网球运动在全世界范围内的影响力也越来越大，被称为“世界第三大运动”。网球运动在我国的普及程度也越来越高，2004年开始，我国开始举办一年一届的“中国网球公开赛”，旨在打造“四大满贯”之外的一项国际性网球赛事，之后又举办了上海大师赛、武汉网球公开赛，推动网球运动职业化和市场化发展的同时，也为推进网球运动在我国持续发展营造了良好的氛围。在我国，网球运动也开始走进校园。其进校园主要有四种形式，一是高校高水平网球运动队，主要是为培养竞技运动后备人才；二是网球体育选项课，即大学生选择网球运动作为体育课学习项目；三是网球选修课，即作为一门选修课供学生自主选择；四是课外网球运动，即学生在课外开展网球运动健身。据相关调查，当前我国超过1/3的高校开设了网球选修课，有超过1/4的高校开设了网球体育选项课。网球运动对促进大学生体质健康、养成终身体育锻炼习惯、培养体育精神发挥了积极的作用。但是，在高校网球教学研究实践中发现，绝大多数学生认为网球运动很难，在学习了之后不能长期坚持下来。究其根本，一方面是因为相比乒乓球、羽毛球等小球类运动项目，网球具有入门难、上手慢等特点；另一方面是因为当前高校网球教学中大部分还是采取传统的“灌输式”教学方法，练习内容单一，练习方法枯燥乏味，组织手段则以教师为主导，没有调动学生的自主性和积极性，没有发挥学生的创造性和主动性。因此，为进一步促进高校网球体育选项课教学，帮助大学生掌握网球运动技能，为以后更好地开展网球运动打下良好的基础，本文对高校网球教学方式方法进行研究，为高校网球教师教学提供有益参考和借鉴。

2、高校网球教学现状——以金陵科技学院为例

作者结合本人教学实践，以金陵科技学院为例，对当前高校网球教学现状进行了调查分析。研究选取高校公共体育课选修网球模块教学的学生进行问卷调查，主要调查网球学习经历、学习兴趣、学习动机、感知难度、网球锻炼行为等方面，对调查结果进行统计分析，结果如下：

2.1、选修网球课学生及网球课开设基本情况

金陵科技学院选修网球课的学生共43人，其中男生27人，占比62.80%，女生16人，占比为37.20%；平均年龄19.52岁；其中之前有网球学习经历的5人，占比为11.62%，之前没有网球学习经历的38人，占比为88.37%，大多数学生为网球初学者，网球基础较差。金陵科技学院网球公共体育课为每周一次，每次两节，每节课45分钟。

2.2、选修网球课的动机

对大学生选修网球课的动机进行调查发现，排在前三位的依次是“兴趣爱好”、“健身娱乐”、“追求时尚”，分别有 36名、27名、18名学生选择，占比分别为 83.72%、62.79%、41.86%。可以看出，大部分学生还是出于对网球运动感兴趣以及网球运动的健身娱乐功能和时尚属性而选取网球运动作为体育课学习运动项目。

2.3、网球课学习兴趣变化

对网球课的兴趣进行调查发现，在进行网球课学习前，表示“非常喜欢”、“喜欢”网球课的学生分别占 62.79%、27.91%，表示喜欢程度“一般”、“不喜欢”的占 6.98%、2.33%，说明绝大部分学生都是对网球运动感兴趣而选择网球课，在网球教学开始前对网球课都比较感兴趣。在网球课程教学结束后，再次对学生对网球课的兴趣进行调查，结果发现，表示对网球课“非常喜欢”“喜欢”的分别占41.86%、32.56%，而表示 “一般”、“不喜欢”的分别占 18.60%、6.98%，虽然大部分学生仍然喜欢网球课，但是喜欢程度“一般”及“不喜欢”的相比课程教学前均有了较大幅度的提高。因此说明，在课程教学后，部分学生对网球学习的兴趣存在减退的现象。

2.4、网球课学习感知难度

进一步对大学生对网球课程学习的难度评价进行评价发现，认为网球学习“很难”、“比较难”、“难度一般”、“不难”的学生分别有 14 名、12 名、10 名、7 名，占比分别为 32.56%、27.91%、23.26%、16.28%。因此可以看出，超过60%的学生认为网球课程学习“很难”或“比较难”，反映网球课程学习对于大多数大学生初学者来说具备较大的难度。在实际中也发现，很多学生在刚开始学习网球时对网球运动充满兴趣，但在感知到网球运动的难度之后，就出现了打退堂鼓的现象。

2.5、网球锻炼行为情况

高校体育的根本目的是培养学生体育运动技能、帮助养成良好运动习惯、促进身心健康发展。因此，体育课不只是培养学生运动技能，还重在帮助学生养成良好的运动习惯。对选修网球课的大学生在课外是够开展网球锻炼进行调查发现，表示“经常开展”的有16人，占比为37.21%；表示 “偶尔开展”的有20人，占比为46.51%；表示“几乎未开展”的有7人，占比为16.28%。上述结果表明，选修网球课的大学生在课外经常开展网球运动锻炼的占比不到40%，偶尔开展和几乎未开展的占了大多数，说明大部分选修网球课的学生网球运动习惯未养成。

2.6、网球教学效果情况

对学习后大学生是否熟练掌握网球技能的调查结果发现，只有不到1/3的大学生熟练的掌握了网球运动技能，即能够与人进行对打三个回合以上，有将近一半的学生仍然还停留在只掌握初步接发球技能的水平；对大学生对网球课堂教学的评价调查结果发现，相当部分大学生认为教师教学方法单一，没有充分调动学生的积极性，很多学生没有全身心地参与到网球课堂学习中来。

综上所述，以金陵科技学院为例，对当前高校网球教学现状进行调查分析发现，大部分大学生对网球选修课感兴趣，选择网球作为体育课学习项目的男生多于女生，其对网球运动的认识和学习动机较恰当。但调查发现高校网球教学存在以下几个方面的问题：（1）网球课学时较少，一个学期下来就32个学时左右，难以完成系统培养学生网球运动技能的目标，因此教学前后发现，虽然学生网球技能都得到了提高，但部分学生提高较慢；（2）网球学习兴趣退化，在网球课程学习结束后，对网球运动兴趣不升反降，并且大部分学生感知网球运动难度大；（3）网球运动习惯未养成，大部分学生未开展课外网球运动，因此学生在课程学习结束后，继续开展网球运动的比例也会较低。

3、高校网球教学方法改革与创新

教学方法是教学的核心要素，也是影响教学效果的决定性因素，教学改革的关键也在于教学方法的改革。在当前社会经济不断发展变化、人才培养要求不断提高的背景下，高校网球教学也需要顺应时代的发展潮流和社会经济环境，针对所存在的问题，加强改革与创新。

3.1、高校网球教学改革创新的原则

（1）尊重学生个体差异。

高校在进行网球教育教学的过程中，应该充分尊重学生的兴趣以及学生对学习的教学需要。针对学生的特点展开特异性教学尊重学生为基础，分析学生的个人特点，以实践以及趣味性为基础进行网球教学活动。

（2）健康第一。

习近平总书记在全国教育大会上提出，要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。高校网球教学也要以促进学生身心健康为根本宗旨，在确定教学目标、教学方式方法、教学考核评价等方面都要以“健康第一”作为根本遵循。

（3）以人为本。

“以人为本”强调以学生为中心，改变以往教师作为教学唯一主体的教学模式，改变忽视学生需求的教学方式，强调学生作为教学的主体，教师作为教学的主导，教学需要在尊重学生个体差异的基础上，根据学生的个体需要和实际情况，因材施教，促进学生的发展。

3.2、高校网球教学方法改革与创新路径

（1）树立正确的教育理念。

改变传统的技能化倾向的体育课教学理念，重视对学生运动技能的同时，要高度重视学生运动兴趣、运动习惯和终身体育运动意识的培养。重视对学生运动水平评价的同时，要重视对学生学习态度、学习习惯、体质健康等多方面的评价。树立学生主体地位，改变传统填鸭式、灌输式的教学，以促进学生健康作为教育教学的核心。

（2）积极采用新式教学方法。

遵循现代教育教学理论，大胆改革创新高校网球教学方式方法，比如，采用小组合作教学、探究教学、游戏教学、比赛教学、分层教学、翻转课堂教学、俱乐部式教学等新式教学方法，根据教学实际灵活运用，提高教学的趣味性，满足不同学生的网球学习需求，同时激发学生对网球运动的学习兴趣，培养终身体育运动习惯，综合培养学生的多方面能力。

（3）积极利用网络教学等新兴手段。

教育现代化的一个重要途径就是教育信息化，教育信息化的一个重要方面就是积极利用信息化教学手段。随着信息技术日新月异，在教学领域也得到了广泛的应用。在高校网球教学中，积极利用网络课程等方式，充分考虑到学生的个体差异以及高校网球在普通高校学生中开展的难度，在进行基础培养和兴趣培养的同时运用慕课的网络教学手段提高教学效率。

（4）提高教师教学能力和水平。

教师教学能力和水平是教学改革创新的重要支撑。在高校网球教学方法改革与创新中，提高教师的教学能力和水平是首要任务。因此，一方面可以不断引进专业网球教师，通过招聘专业体育院校网球运动专业毕业生，合理设置招聘程序和标准，重视专业技能的同时也重视其教学能力和水平，还可引进网球运动员、网球教练作为高校兼职网球教师；另一方面，加大对学校现有网球教师的培训力度，通过举办培训、教学竞赛、教学研讨等活动，不断提高现有高校网球教师的教学能力和水平。