小学美术课中的剪纸艺术教学探究

徐慧

摘要：剪纸作为我国的传统艺术形式之一，是民族文化的代表，如今已经走入美术课堂，成为了新的教学内容。剪纸艺术教学的开展对于教师和学生来说都是一次挑战，教师不仅要学好剪纸技艺，还要对剪纸教学活动进行综合设计，让学生们在学会剪纸的同时，受到文化的熏陶。本文将介绍一些小学美术教学中的剪纸艺术教学方法。

关键词：小学;美术;剪纸艺术教学

引言：

剪纸是在我国民间发展起来的一项艺术，各地区的剪纸风格不同，剪纸的技艺和作品形象也不同。这种优秀的传统艺术在社会高速发展的时代下面临失传的境地，利用小学美术教育的平台传播并发扬剪纸艺术是教师的责任，也是这门学科所具有的基本职能。

1.充分准备

剪纸是一项美术实践活动，需要做好充分准备。首先，教师要准备好一些可供参照的剪纸作品。在选择内容和题材时要考虑到小学生的接受能力。同时，学生需要准备剪纸所需的材料，包括：（1）准备剪纸材料。复写纸，各种颜色鲜艳的腊光纸、标语纸、铝铂纸等，并裁成适当大小的小块，分色夹在旧书中备用。（2）制作工具。利用废旧钢锯皮、钟发条、手术刀、修面刀片等作刻刀，并磨锋利。用木板、层板、硬纸板、玻璃片等制作垫板。（3）协助老师竟集民间剪纸资料[1]。学生的准备最好布置在假期进行，并启发学生互相帮助。

2.范例教学

范例就是为学生进行现场操作演示，这是实践类美术教学活动中必不可少的环节。一般来说，教师需要先展示已经做好的剪纸作品，让学生观察作品剪裁的风格，思考如何才能利用工具制作出这样的作品。接着教师演示剪纸的全过程，让学生模仿着操作。范例是最直观的教学方法，在学生观察的过程中，教师可以搭配一些讲解，强调一些细节，争取启发学生举一反三，学会自主创造。如：剪双喜字，可以用多种方法去剪。一是把一张正方纸对折再对折，然后剪出字形，再丰满成笔划端正的双喜字;二是把正方形纸对角折三至四次，按图案折剪的方法，剪出喜字纹样，打开是圆盘喜字等等。在学生掌握了基本折剪方法之后，教师要启发学生去联想，在此基础上创造。除此之外，还可把喜字变形，可方可圆，可长形，还可以在喜字两边添加纹样。

3.导练结合

剪纸教学不仅仅是要教会学生剪纸的技法，更要让他们学会用剪纸来表现各种艺术化的主题。剪纸作品往往富有民间艺术特征，反应民间现实生活，运用一些粗狂的线条和略带夸张的手法来表现出某些画面，具有艺术性、装饰性的特点，要想达到这样的剪纸境界并不简单，教师需要对学生进行深入训练。

在剪纸课的教学中，大部分时间是老师辅导，学生练习，因此，辅导的艺术要比讲课的艺术更重要。在辅导小学生做剪纸的时候，哪部分应剪掉，哪部分应连接，剪纸时应注意的问题，以及设计图案中的布局、结构安排等等都要和学生交待清楚。教师要向学生示范并耐心辅导，使学生看得清楚、仔细。教师巡回指导，纠正画面中的不足。好的剪纸要给予表扬并让同学们去欣赏，鼓励学生勇敢的去想象，去创造。

4.展示作品

教师和学生可以从家里带些单色的衣物、日用品等，待学生的剪纸作品完成，分别粘贴在以上物品上。如在一件黑色毛衣上贴上红、黄、蓝三种颜色的蝴蝶，在一件白背心上贴上一个红色的团花，奔马贴在背包上，窗花“开业大吉”、“喜”字贴在窗户上，并让每个小组派一个代表讲述自己的创作意图，然后互评、点评，得出结论：黑色的中式毛衣佩上红黄蓝三原色的蝴蝶，使色彩更亮丽，为传统的民族服装增添了现代感，这类作品的装饰性强，赋予服装以活泼、灵动;贴在背包上的奔马，更能体现主人的个性;而蝶恋花图的创作意图是为一个幼儿园创作宣传画，手拉手的儿童像蝴蝶一样翩翩起舞[2]。总之，每幅作品都能显示出非常的创意，学生看到自己的作品，从内心里产生成就感。

儿童美术作品讲评是有规律可循的。学生们在完成作业后有一种取得成果的满足和喜悦，也希望得到群体的认可。教师讲评的话题首先应注意紧扣课堂教学要求，因为每课的教学内容和要求不同，所以讲评也有不同的话可讲。其次要注意鼓励全体学生的自信心，根据素质教育的需要，除了考虑作业的质量外，对于那些认真参与学习、大胆表现自己真实感受的学生都应给予肯定，给予鼓励，特别是那些学习有困难的学生，鼓励比批评更能增加他们的上进心。讲评的方式除了语言讲解外，应注意美术的形象特点，把学生的作品展示出来，让学生观赏其他同学的作品[3]。展示方式应根据教学内容的特点来设计。在众多的讲评方式中，将全体学生的作品都展示出来，不失为一种讲评的上策。展示全部作品有利于全体学生平等地建立自信心，更有价值的是全体学生能获得一个开放交流的环境和机会，能在这么一个难得的环境和机会里感受、议论、切磋、沟通、理解、触发，其内涵远远超出教师选几份作业讲评一番。实践证明这是特别值得提倡的。

5.课后扩展

剪纸的内容极其丰富，短短一两节课所能看到、做到的是有限的，一节剪纸课只能起到抛砖引玉的作用，课后还应组织收集资料，参加市区组织的各种比赛，鼓励学生投稿，用取得的成绩激发学生的创作热情。此外，各地区都有一些剪纸艺术的代表艺术家，教師可以带领学生走访这些权威剪纸人的所在地，培养学生发扬剪纸文化的远大理想。教学实践证明，只要立足于中华民族的文化根基，根据本地、本校的特色去挖掘潜能，定能开发出小学美术课生动、丰富的内容，激发学生学习美术的兴趣;以点带面，突破了剪纸这一“点”，也就能带动美术教学的全面展开[4]。

6.结语

总之，剪纸文化是我国的艺术瑰宝，应该在美术教育的载体上传承下去。为了让更多学生了解剪纸、爱上剪纸，教师需要对剪纸教学的方法进行系统性的研究和实践，同时自己也要努力学习剪纸技艺，提高剪纸水平，为学生树立好榜样。

参考文献：

[1]申晓彤，刘玉杰，李民.剪纸艺术走进小学美术课堂教学探究[J].教育教学论坛，2016（47）：2.

[2]陈永莲.浅析剪纸在农村小学美术课堂中的实践与应用[J].文学少年，2020（12）：1.

[3]齐凌芳.小学美术课堂中的创新剪纸教学[J].2021（2019-37）：92-93.

[4]陈小齐.巧手剪艺术，美术话工艺——探究剪纸艺术走进小学美术课堂[J].儿童大世界（下半月），2019，000（008）：218-219.