浅谈高年级小学生不良网络行为成因与正向引导

沈晓飞

【摘要】互联网对人们的生活、学习和合作交流产生了深刻的影响。信息素养是信息时代中小学生的必备素养。但是，传统信息技术教育往往只重信息素养中信息技能的训练，忽视了学生信息道德的培养，滋生出的一些不良的网络行为。本文通过分析高年级学生的网络行为及成因，结合教学实践，提出合理教學建议，为广大师生提供参考。

【关键词】信息素养;网络行为;高年级;引导

一、高年级学生网络行为

互联网对人们的生活、学习和合作交流产生了深刻的影响。高年级学生已经具备了很高的信息素养，能够很熟练的使用计算机使用互联网。结合高年级学生掌握的信息素养和发展心理的普遍特征，高年级学生的网络行为大致可以分为以下几种：

1.学习活动。学生利用网络进行旧知识的巩固和新知识的学习等活动的行为，如：有些学生会利用搜索引擎去查询一些作业习题的做法;有学生会使用一些线上学习平台进行在线学习等等。这些行为，学生主要围绕满足自身学习需求，借助互联网进行信息的搜索、获取、存储、传播等环节开展活动。

2.休闲娱乐。学生借助网络开展休闲娱乐的行为，比如有学生会玩网络游戏;会网络“冲浪”，使用网络浏览感兴趣的书籍，视频，音乐等。上述现象折射出这种上网行为是以满足自身休闲娱乐为需要借助互联网进行的一系列放松身心的活动。

3.自我发展。学生借助网络开展的社会交往的行为，比如学生会注册账号，与天南地北的网友进行网聊，或者在网络电子空间、论坛等平台通过发帖等方式，进行信息的交流和情感沟通。这种行为，学生主要借助互联网建立起真实或者虚拟的人人、人机交往与互动的关系。

二、不良网络行为的成因分析

（一）迷失自我——网络成瘾

高年级学生中，有这样一部分人群：他们整天“泡”在网络中，繁重的学习任务下，他们不注意休息，他们已经在互联网中迷失了自我，他们后悔过，懊恼过，但是很快又抛弃了现实，投入到虚拟世界中……这些学生，放大了网络休闲娱乐和社交的功能，盲目且毫无节制地放松身心;一些学生对自我认识不够深刻，急于表达不成熟的自我，通过改变身份沉迷网络社交。根据调查显示，城镇学生的网络成瘾率要高于农村，即使在网络相对不发达的农村，也有将近5%的网络成瘾率。网络成瘾正在蚕食不少高年级学生的心智，而他们，不仅无法觉察，而且越陷越深。

（二）难抵诱惑——沉迷网络游戏

《王者荣耀》这款游戏，一经推出，就很快获得了年轻人，尤其是青少年的青睐，游戏里华丽的视觉特效，丰富的对战系统，团队合作对抗机制，让人沉迷其中，许多小学生也开始接触这类游戏。在掌握玩法后，几乎所有高年级学生都不同程度的出现了不自觉延长游戏时间的行为，一局游戏通常要整个团队花费30到60分钟，甚至更久，这就更加挤占了学生的学习、休息时间。在沉迷这些游戏的高年级学生中，不少学生甚至清楚意识到自己正在沉迷游戏，但却无法摆脱它们。

（三）善恶难辨——网络诈骗

在互联网上，经常有出现受害者被黑客控制电脑，听信诈骗团伙的花言巧语，被诈取巨额钱财的例子。互联网由于技术原因，网络诈骗隐蔽性极大，只要提供少量个人信息就能很容易注册到一个无法监管的账号。新闻中就有高年级学生因为在玩游戏时，有陌生人加好友说要送装备，利用种种借口，问学生要到了支付账号、密码，骗取巨额钱财的报道。由此可见，高年级学生是非判断能力不足，容易被一些专业的网络诈骗团伙所迷惑，按照不法分子的意图去完成一些非法的事情，散布不实言论，从而让个人甚至家庭蒙受损失。

三、学生网络行为的正向引导

（一）教育引导，双方向提高学生网络素养

1.提高警惕心——加强信息安全教育

在现实生活中，保护好个人隐私是非常重要的，互联网上也是如此。学校、家庭、社会应加强信息安全的教育，就能很大程度上阻止网络诈骗。例如，定期开展网络安全周活动，聘请网络信息中心专家或者学校信息技术教师讲授网络安全知识;组织学生到网络安全实践基地体验参观;学校网络管理员也能协助学生增强网络安全意识，通过定期扫描常用平台的学生账户，网管可以提醒还在使用默认密码的学生及时修改密码;班主任利用班会、队会、晨会加强网络安全教育，引导学生不随便散布不实言论，自觉遵守网络公约，拒绝陌生网友的见面请求等，都能很好地防范学生遭遇网络诈骗。

2.增强责任心——加强网络道德教育

网络道德，是指以善恶为标准，通过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价人们的上网行为，调节网络时空中人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范。在小学阶段，小学生的网络道德的教育引导，主要包含在道德认识和道德行为上，引导学生树立互联网功能的正确认识以及上网行为的规范实施。

以《王者荣耀》这款游戏为例，有学校充分利用各学科特点，联结不同学科为学生开展了一场别开生面的网络游戏知识大讲堂：利用语文课，分析游戏中部分与传统文化相关的英雄背景，感受网络游戏背后的文化气息;利用数学课，分析游戏中部分特色系统的计算方法，帮助学生了解一些简单的统计学和函数，感受网络游戏的数学魅力，利用信息技术课，指导学生利用scratch进行创意编程，设计属于自己的《王者荣耀》，并鼓励学生将自己的作品发布在互联网上，与大家分享。最后，鼓励学生撰写综合实践调查，结合互联网将自己对游戏的理解与研究，以小报告的形式进行交流与展示。活动后，能够明显感受到，学生对网络游戏的认识更加深入了，不少学生在研究的过程中，重新对学科学习产生了浓厚的兴趣。

学校、家庭和社会还应积极了解当前学生的网络活动内容、活动过程与特征以及实践结果的程度，对学生网络道德情感及网络道德意志也应有清晰的把握，及时调整引导方向。

（二）环境引导，多方面营造舒适环境

规范网络环境，有利于高年级学生树立正确的上网观念。不良网站对于学生的危害最大，针对这个问题，家庭、学校、社会可利用技术手段进行“抓包监控”，如在路由器中设置网址屏蔽，或者使用绿色守护功能来防止学生接触大部分不良网站，既不影响学生网络探索的积极性，又能远离不良网站;对于网瘾比较严重的学生，可以在征得学生同意的情况下，安装如“绿色上网管家”等上网行为监控软件，这些软件可以计算上网的时间，监管上网内容，收集学生上网数据，形成大数据报告，让学生对自己的网络行为有所了解，更有目的地规划自己的网络使用。让学生真切感受到为学校、家庭、社会为他们营造的舒适、安全的网络环境，

（三）意识引导，转变教育观念，正确使用网络

（1）教师角度：转变信息技术重技能教育觀念，重视学生信息素质的培养

我国的计算机技术普及教育20多年来的成效显著，但信息素质教育才刚刚起步。江苏省中小学教材审定委员会2018年审查通过的九年义务教育六年制小学信息技术教科书中，大部分的内容均为指导学生掌握信息技能，很少有针对学生信息素质的章节。教师应该先转变观念，积极树立学生信息道德，培养学生信息素质，不仅要将信息技术的综合技能教给学生，也要让学生对这些技术时刻保持敬意：学会了浏览器浏览网页，就应该明白不能随便浏览不良内容的网站，点击来历不明的超链接;学会了使用QQ聊天软件，就应该自觉遵守软件的使用规范，对陌生网友保持警惕;学会论坛发帖，就要明白不能在网络上随意发布攻击性言论;只有让学生了解了互联网存在的价值和意义，才能更好的使用互联网，才能让信息技术学科的学习不仅成为一种“新技能”的探索，更成为一种“老技艺”的传承。

（2）学生角度：转变互联网唯娱乐观念，正确使用网络，健康娱乐社交

许多高年级学生产生不良网络行为，都是因为从这些不良网络行为中获得了放松和乐趣。这些学生放大了互联网的娱乐功能，有意忽略了互联网的其他功能。这些学生不知道互联网还有其他功能，也不知道使用互联网可以做哪些有意义的事情。信息技术教师应该有目的的推荐学生浏览一些有益的网站，拓宽学生学习视野，产生使用互联网学习的求知欲;或者推荐一些比较实用的软件或者在线平台，提高学习效率，丰富学生的课余生活。对于网络游戏，不能一味禁止，应该让学生意识到，互联网的乐趣不止玩游戏一种，教师可布置一些小报设计、网页制作、媒体宣传等需要借助互联网资源完成的任务，既能提升学生的信息技能，也能更好的引导学生正确使用互联网。

综上，互联网已经与高年级学生的学习密不可分，规范学生的网络行为，不应该仅仅只靠学校在信息技术课上对学生进行教育，学校各学科、社会相关部门、家长都应该负起责任，将规范学生上网行为作为互联网背景下现时代小学学生的学习目标，只有在绿色、舒适、健康、安全的网络环境下，小学生才能真正在互联网的“海洋”中，“扬帆远航”。

参考文献：

[1]刘一宁.浅谈国内外信息素质教育的发展[J].中国科技信息，2008.

[2]吴毅安，当代大学生网络行为规范的研究[D]西安科技大学，2013.