谈初中英语合作学习的教学开展策略

陈国华

摘要：社会在飞速发展，各行各业都需要综合型人才，在语言交流中也不可过于教条。初中英语教学教师应当展开丰富的教学方式，利用合作学习实现学生之间的知识共享，放大学生的优点，弱化缺点，让初中英语课堂在合作学习下变得更加具有时效性。

关键词：初中英语;合作学习;分组教学;评价体系

正文：英语作为世界性的语言学科具有很强的应用性，在初中英语教学中，教师应当结合合作学习的教学方式展开有效的教学，帮助学生在小组合作模式的学习方式下，拥有不同种类的语言能力，并且将所学知识运用到日常生活当中，提升自身的英语综合实力。

一、尊重学生的个体化差异，有针对性的进行分组

作为初中英语教师，应当对每位学生都有充分的了解，学生的生长环境和经历有所不同，导致他们吸收英语知识水平各有不同，在小组合作学习中，教师应当尊重学生的个体化差异，有针对性的进行分组，可以在每个小组当中选定一名组长，并且保证每位小组成员要涵盖学困生、中等生和学优生，用来确保每组成员的平衡，从而避免在班级当中出现的两极分化严重现象。在这种模式下的英语合作学习中，每位学生都能够相互学习，从中获得不同程度的进步。在具体的教学中，教师可以利用多媒体数据为学生展示英语知识，将学生分好小组以后，利用多媒体技术为学生建立有效的教学情境模式，根据教学的具体内容，可以组织学生以小组的形式展开场景中人物的对话，当熟练以后，可以让小组成员交换人物，继续练习口语在小组合作模式下，学生学习新的英语单词会非常顺利，并且语句的运用也会变得更加得心应手，提升他们的口语交际能力。

比方说，在小组合作学习当中，教师可以播放有节奏的音乐来揭开本堂课程的序幕，让学生自己打着拍子与音乐相结合，从中调节课堂教学氛围为接下来的教学做好铺垫工作，教师根据教材对学生提出相应的问题，what is your favourite drink？引导学生进行思考，拉近师生之间的距离，让学生有话题可说，许多同学争先恐后地回答教师的问题，教师可以在多媒体上打出学生喜欢的食物名称，利用卡通人物播放吃东西的画面，引出本堂课程的词汇量，紧接着，教师展开小组合作学习，让学生之间以提问的方式进行对话练习，不仅拓展学生的思维方式，并且以学生的兴趣点出发，从中提升他们想要利用英语来表达自己真实想法的意图，利用小组合作学习让教学内容取之于材并且远远超越教材，提高学生自主学习能力。

二、小组成员分配任务，设置合作探究活动

在小组合作学习时，最不愿意看到的一个现象就是小组成员之间没有话题可聊，大家尴尬的没有交流，在这种情况下很难展开小组合作学习。教师针对这一点，应当提前将小组成员分配相应的任务，设置合作探究活动来引导学生进行小组合作学习。教师结合课本内容为学生制定相应的学习目标，定下学习标准，在合适的时机提出具有深度的问题，引导学生在小组之间产生良性的竞争意识，从中激发他们内心潜在的学习动能。与此同时，教师也应当结合教材精心的准备学习方案，适当的时机提出相应的问题，在学生进行小组合作学习时，给予他们充分的时间和空间，相互之间进行交流与讨论，多多发言表达自己对于英语问题的看法，利用自身的教学经验让课堂变得更加丰富，教学形式多样化，及时的捕捉学生对英语知识的吸收情况，根据学生的反馈作出教学的调整，在合理的安排下，小组成员进行学习任务的分配有助于同学之间在课堂当中的相互交流，在这过程中，学生形成了独立思考的能力，建立自身学习机制，进一步提升他们的英语学习能力。

三、建立有效的评价体系

当学生进行小组合作交流学习完成之后，教师应当结合学生的具体表现出中肯的评价，在建立有效的评价体系当中给予学生充分的肯定，这样才能够在学习当中让学生建立集体意识，提升集体荣誉感，帮助他们在初中英语课堂学习中小组合作模式下更有自我表现的欲望，更加积极主动的学习英语。教师的评价应当注意态度，需要认真并且中肯，能够表达出教师对于学生的关注，这样的评价体系才具备更有意义的指导价值，使学生在教师的鼓励下拥有更强的学习自信心。此外，教师还可以结合小组学习情况采取竞争式的评价，利用小组合作模式让学生在团队当中个人发展得到进一步的提升，获得其他组员的认可，最终实现在小组合作模式的学习下小组成员共同学习、共同努力、团结一心，拥有更强的学习积极态度，进而提升每位学生的英语综合素养。

结束语：由此可见，小组合作学习在初中英語课堂教学中具有重要的教学价值，教师应当以学生为主，科学化的建立小组，展开有效的小组合作学习，在精准的分工合作中，使每位学生都能从中受益、获得知识，提升自身的英语能力。

参考文献：

[1]李永红.谈初中英语合作学习的教学开展策略[J].学周刊，2020（13）：2.

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[3]罗树华.初中英语教学中小组合作学习的实施策略探究[J].考试与评价，2018（12）.