关于优化初中物理实验教学的策略探究

张家明

摘要：物理离不开实验，学生的观察能力、动手操作能力、创新能力和人文素养的培养等都可以在实验过程中完成。但目前初中物理由于器材、教师实验水平、学生物理素养等限制，降低了其有效性，怎样最大展现实验教学的有效性成了教师当前的关键任务，本文结合教学实例对这一重要任务做了简单的解释。

关键词：物理;实验教学;有效性

在初中物理教学中，应该注重培养学生的物理实验能力，不仅能够锻炼学生的动手能力，也为其今后的发展打下坚实的基础。但对于初中生而言，物理实验既是难点，也是重点，大部分学生在学习实验相关知识时感到困难，容易出错，导致其对物理实验失去信心。鉴于此，初中物理教师在开展教学时便要创新教学方式，不断优化实验教学，让学生对物理实验不惧怕，甚至是积极主动配合教师开展教学，也能够独立完成教学中的相关实验，只有这样，物理教学的质量以及效率才能进一步提升。

一、让学生参与演示实验

在传统的课堂教学中，为了提升课堂效率，节约时间，相对简单的物理实验都由教师将器械带到班级现场进行演示实验，但在实验过程中，出于对学生安全方面的考虑，演示实验往往是教师一个人的“独角戏”，学生只能通过观察进行体会，这就使得学生缺少实际操作的机会，难以对知识进行亲身的体验和理解，同时也会使教师的演示实验成为学生喜闻乐见的“课堂节目”，而当“节目”结束，学生也就失去继续听课的兴趣。因此教师有必要在进行一些安全性较高、仪器较坚固的实验时，选择课堂表现较优秀的学生参与进来，一方面激发学生的竞争意识，另一方面促进其认真听课。这样学生在参与演示实验的激励下，学习积极性能够得到有效提高，同时在参与实验的过程中也会提升动手能力及实验意识，这种方式不仅符合新课改的要求，同样契合素质教育的理念需要。比如在进行“声音的特性”相关实验时，主要采用的就是音叉、小木锤、乒乓球、细线、钢尺等工具，除了音叉不能被摔打之外，整个试验进程并不具备危险性，因此在演示实验时，就可以挑选部分学生配合教师通过在桌边拨弄直尺、用木槌敲击音叉以及观看音叉和乒乓球的变化来共同发现声音的特性规律，在这种亲身经历实验的条件下，学生也更能体会到前人的智慧，加深知识的记忆和理解。

二、设计生活化实验内容

前文提到，物理是自然科学的代表学科，其理论知识是源于生活的，那么也就意味着在初中学习的相对基础的物理知识与普通人的生活联系是相当紧密的，而学生本身又对生活中的各种现象充满好奇心，所以教师可以考虑将物理实验教学与生活联系起来，让学生可以在家中就能进行实验验证，提高其学习兴趣，同时也让学生对物理知识产生认同感和亲近感，并树立用物理知识解决实际问题的理念。比如，在学习与“压强”相关的概念时，教师就可以给学生做一个“纸盖不漏”的实验演示，并且鼓励学生回家进行实际操作，此实验需要准备一个装满水的玻璃杯、一张纸板（白纸也可以），然后将纸板盖在杯上（如果是白纸的话需要紧贴杯口“切”进去盖好），最后将杯子倒立，挪开手后，杯中的水并不会冲破纸盖，由此证明了压强的存在。这个实验没有任何危险性，并且学生可以在家中进行验证，能够让其体验到物理在应用层面的作用，展现了物理知识的科学性。

三、利用多媒体辅助实验

随着信息技术的迅猛发展以及各地经济条件的逐渐提高，各级学校完成了从“一校一个多媒体播放室”到“班班都有多媒体”的转变，也象征着我国教育走上现代化发展的高速路。在目前的教学中，多媒体手段已经成为教学中不可缺少的一部分，通过信息技术制作的多媒体课件集合了声、光、色、形等各种感官刺激，能够极大地吸引学生的注意力，从而呈现“教师易教，学生乐学”的教学景象。因此在物理实验教学过程中，多媒体能够作为演示实验的有效辅助手段。一方面在进行一些涉及教具造价较高的实验时可以用多媒体视频的方式进行替代，通过动态演示让学生了解实验进程;另一方面可以利用多媒体视频的可逆性，通过正放、反放反复进行的方式让学生更直观地对物理实验进行观察，这在一定程度上已经超过实地实验的效用。同时多媒体课件还可以以“慢镜头”的方式将实验变化无限放慢，让试验效果更好，也能更好地辅助学生学习。

四、借助实验教学提升学生人文素养

人文素养即人文科学的研究能力，知识水平和人文科学体现出来的以人为对象，以人为中心的精神。教师可通过实验教学帮助学生建立物理观念，发展其科学思维，培养其科学探究的态度，提升学生的人文素养。初中物理实验教学要以促进学生全面发展为最终目的，要结合时代发展，与时俱进，勇于创新和改革实验教学，促进学生物理实验能力的培养。物理学科有很多德育资源，教师可以通过播放视频开展德育，如通过播放有关中国制造的“指南针”“摩擦生热”“电和磁”“卫星上天”“天宫一号”等视频，使同学们受到教育和激励，激励他们在学习中勤奋、用心，培养其顽强的毅力。时代在进步，思想在更新，无论教学内容怎样改变，教学方式怎样改变，但物理实验教学最终目的都是指向提高教学的有效性。只有结合学生特点和教材特点，激发学生的学习兴趣，锻炼其动手能力，才能使物理实验的有效性得到提升，提升学生的人文素养，实现以人为本的素质教育。

对于初中生而言，对物理知识还比较陌生，在学习上存在一定难度，对于一部分学生而言，甚至是恐惧，因此，教师在开展教学时应当先让学生消除恐惧感。教师通过优化实验教学的方式来改变物理教学的现状，让学生将物理知识和实践相结合，加深对相关知识的理解，同时加强其动手能力。在物理实验教学中，教师可采取不同的教学方式来提高学生的积极性，让其主动参与到实验过程中来，教师只有不断创新和优化实验教学，才能锻炼学生的实践能力，达到提高物理课堂效率的目的，打造高效物理课堂。

参考文献：

[1]周亚敏.优化实验教学，构建初中物理高效课堂[J].新课程导学，2019（32）：92.

[2]丁奇明.優化实验教学构建高效物理课堂[J].文理导航，2019（29）：44-45.