人教智慧教学平台在初中历史教学中的运用研究

王洪平

摘要：为了实现与时俱进，许多教师整合利用多种教学平台，充分凸显一定的教育智慧。初中历史教学的直观性比较明显，人教智慧教学平台的整合利用非常关键，教师需要注重对新课改后部编版教材的深入分析以及研究，明确学科教学的重点以及核心，灵活利用人教智慧教学平台丰富教学内容，改革教学模式，为学生提供更多学习的机会和自我展示的舞台，提高学生的学习兴趣和主动参与的积极性。

关键词：人教智慧教学平台;初中历史教学;运用研究

引言

新课改之后的初中历史教学变得比较明显，教师需要以培养学生正确的历史观为基础，主动跳出教材和课堂的局限，灵活利用人教智慧教学平台突破时空限制，丰富教育教学资源，不断提升学生的历史核心素养，这一点对打造品质课堂、精彩课堂有重要作用和影响。

一、人教智慧教学平台

在构建一体化的“互联网+教育”大平台的背景下，人教智慧教学平台应运而生。为中小学教师提供备课、授课以及教学管理等功能，包括数字教材、备课工具、授课工具、学科工具、课堂活动工具等模块，基于数字教材库、素材库、课件库、习题库资源支撑，支持教师课堂教学应用场景。方便教师整合利用多种新媒体教学设备，以高质量教学为基础以及核心，侧重于培养学生解决问题、分析问题的能力，注重发展学生的逻辑思维能力和创新思维，引导学生主动利用优质的学习资源实现自主探索，实现高效学习、自主学习和快乐学习。

二、人教智慧教学平台在初中历史教学中的运用必要性

（一）重构认知结构

人教智慧教学平台是教育信息化2.0行动计划实施以来的产物，符合先进的教育教学理念，教师结合翻转课堂主动构建全新的教育教学结构，优化学生的知识内化过程，促进教学结构的改革升级，进一步凸显学生的主体价值，在学习中及时给学生切实可行的指导。师生之间的互动频率越来越高，能够更好的帮助学生加深对历史知识的理解及建构。越来越多的学生能够主动自觉地按照教师的要求自由探索、大胆想象，积极主动地完成学习任务，激发学生意识到历史学科学习的乐趣，提升学生的历史核心素养。

（二）拉近师生距离

在新的时代背景下教师更加关注与学生之间的交流，不再以简单点知识传授为核心，而是结合学生的薄弱之处，根据学生遇到的问题提供给学生针对性的辅导，帮助学生共同解决问题。这对于增进师生之间的交流及互动非常有帮助，既丰富了双方的交流机制，又发展了学生的逻辑思维能力、沟通能力以及创新能力。另外教师会积极利用多元化的交流机制了解学生的真实诉求，消除双方之间的距离感，拉近心理距离，充分体现平等的师生地位，学生能够产生耳目一新的感觉，主动接受教师的指导，说出个人的不同想法。

三、人教智慧教学平台在初中历史教学中的运用对策

（一）给予学生全方位的指导

教师需要着眼于整个历史教学的具体流程，关注学生的学习兴趣，主动上传学习资料，确保智慧教学平台发挥一定的指导作用。整个教育教学系统比较复杂及多元，比如在指导学生学习部编版初中历史七上第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》时，教师就可以结合学生的实际学情给学生提供针对性的辅导，及时推送学习内容，学生就可以根据自己的学习能力，按照教师的分层任务要求以及提供的学习资料落实课前预习工作。在课堂教学中教师会抓住宝贵时间，灵活利用人教智慧教学平台开展教育教学活动，利用丰富多元的教学形式来为学生提供更多合作学习的机会和自我展示的舞台，提高学生的学习兴趣和主动参与的积极性。在完成主体教学工作后，教师会在课下与学生进行交流及互动，布置分层任务和多种形式的课后作业，使学生在小组合作研究的过程中及时表达自己的见解。

（二）構建多维度的学习评价机制

人教智慧教学平台有助于采集学生的学习行为，通过数据记录来更好的了解学生的学习轨迹，逐步改革传统的教育教学模式，真正实现与时俱进。比如在指导学生学习初中历史八年级上册《中华民族的抗日战争》时，教师需要关注对授课侧重点的分析以及调整，把握好教学进度和节奏，积极落实个性化的教学模式，给予学生科学合理的评价及指导。教学评价对学生的指导作用不容忽略，教师需要站在不同的角度实现多维度全方位的评价，保障每一个学生都能够对个人的优缺点有一个客观公正的理解及认知，进而主动学习历史知识，树立良好的历史观。

（三）注重学生的自主反思和总结

人教智慧教学平台能够为学生的自主反思和总结提供诸多便利。教师需要及时了解和掌握学生在自主学习中的真实情况，给予学生更多自主反思的机会，为学生提供实证引导，鼓励学生自主落实课后复习任务。帮助学生主动掌握不同的知识点，在时空观念和追根溯源的基础上，构建完善的逻辑思维框架。学生也会在主动反思和总结中意识到个人的知识盲点，及时查漏补缺，这样整体教学质量和教学水平也能够得到保障。

结语

在全面推进初中历史教学改革的过程中，很多教师主动站在时代发展的视角，灵活利用人教智慧教学平台丰富教学内容，改革教学模式，真正落实学生的主体地位，发挥学生的主动性，让学生在学习过程中变得更加积极乐观。

参考文献：

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[2]祝海格.历史课程信息技术和网络技术资源的开发与运用——以人教版初中第八册为例[D].内蒙古师范大学，2013.