1+X证书制度下数控技术专业课程体系建设研究

王丹 朱楠

吉林电子信息职业技术学院

一、1+X证书制度概述

1+x证书是学历证书+若干职业技能等级证书制度.。1+X证书制度试点工作把学历证书与职业技能等级证书结合起来,探索实施1+X证书制度,是职教20条的重要改革部署,也是重大创新。《试点方案》提出,自2019年开始,重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升,从10个左右职业技能领域做起,稳步推进1+X证书制度试点工作。

2019年10月，确定参加电子商务数据分析职业技能等级证书试点院校375所，网店运营推广职业技能等级证书试点院校570所，工业机器人操作与运维职业技能等级证书试点院校397所，工业机器人应用编程职业技能等级证书试点院校325所，特殊焊接技术职业技能等级证书试点院校155所，智能财税职业技能等级证书试点院校468所，母婴护理职业技能等级证书试点院校241所，传感网应用开发职业技能等级证书试点院校303所，失智老年人照护职业技能等级证书试点院校156所，云计算平台运维与开发职业技能等级证书试点院校288所。2020年1月确定63家职业教育培训评价组织的76个职业技能等级证书，参与1+X证书制度第三批试点。2020年6月发布了《关于招募第四批职业教育培训评价组织的公告》确定270家职业教育培训评价组织的355个职业技能等级证书。

院校是1+X证书制度试点的实施主体。试点院校要推进1和“X”的有机衔接,进一步发挥好学历证书作用,夯实学生可持续发展基础,积极发挥职业技能等级证书在促进院校人才培养、实施职业技能水平评价等方面的优势,将证书培训内容有机融入专业人才培养方案,优化课程设置和教学内容,对专业课程未涵盖的内容或需要强化的实训,组织开展专门培训。鼓励试点院校学历教育与职业培训并举,在面向本校学生开展培训的同时,积极为社会成员提供培训服务。

二、1+X证书制度下课程体系建设考虑内容

重构课程体系：课程体系要根据专业发展方向，遵循宽基础、重应用、包含1+X证书标准内容。X证书考核是综合的，需要广泛的相关基础知识及深厚的专业技能知识；所以课程设置时，需要把证书考核的核心专业内容整合为1门课程或者是1个学期的课程，这样有利于学习成果的巩固与提升，有足够的技能训练时间。

课程目标更具现实性：1+X证书制度体现的是校企合作，证书标准是企业专家撰写，体现企业对岗位及人才的要求。把1+X 证书标准融入课程标准，会丰富课程标准的内容，使课程标准具有更强的实用性与前瞻性。

强化专业特色：数控专业可以设置维修维修方向、工业机器人方向及加工制造方向等。根据区域经济情况与学校发展方向确定好专业方向后，通过设置理实一体化、实训、特训与集训等课程，强化知识内容，突出专业特色。

融思政元素于课程体系中：培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是新时代教育需要思考的问题。高职教育面对的是“高考失利”的孩子，思政教育尤为重要。在课程体系建设中，融礼貌用语、待人接物、感恩之心、勤奋爱国等要做“特意”的系统设计。

三、数控技术专业相关X证书内容

数控车铣加工职业技能等级证书理论内容涉及机械制图、机械制造、生产管理、电工电子、CADCAM技术、工程材料、公差与配合技术、数控编程等20余门课程内容。实操部分重点考核如下表

1+X证书制度下数控技术专业课程体系建设探索：

通过对课程进行顺序调整、强化深度、补充广度进行系统化设计。以加工制造为专业方向，具体思路如下：

专业基础课包括机械制图及CAD技术、3D建模、机械工程材料、机床控制技术、机械结构与装调。这些课程提供1+X证书中理论知识及加工中的识图、绘图、加工参数设置及工艺制定知识内容。

合并车削加工、铣削加工为普通机床加工技术，训练机床基本操作及制订加工工艺路线。合并数控车削加工、数控铣削加工为数控机床加工技术主要包含数控车铣手工编程、数控刀具、量具夹具、数控机床基本操作、数控车铣自动编程、加工过程精度控制等。开设数控综合件加工主要是车铣配合件自动加工、数控车铣加工职业技能等级证书考证训练及加工技能提升训练。开设数控机床故障诊断与维修课程，对数控车铣日常保养及常规故障的判断与维修进行讲解。开设特种加工课程讲解电火花与线切割加工技术。这些课程提供1+X证书中实操考核中程序编制、加工工艺制订、零件加工等知识内容。

开设拓展类课程：逆向工程与3D打印、智能检测技术、工业机器人技术等，来扩展学生视野，为学生的进一步提升发展，奠定基础。