在名著阅读教学中渗透德育的策略

张丽嫚

[摘要] 名著阅读，是语文教学的重要组成部分。名著阅读教学对学校德育有着巨大的作用，不仅能培养学生良好的素质，还可以增强学生的审美能力。通过列举在名著阅读教学中渗透德育的实例，探究德育的实践策略，以期更好地将语文学科教学与德育融合起来。

[关键词] 名著阅读;德育渗透;路径;策略

阅读优秀文学作品，特别是经典名著，就是和一位思想巨匠对话。名著阅读教学对培养学生阅读兴趣爱好、提升学生的语文能力的作用是毋庸置疑的，作为人类智慧的结晶以及真善美代表的名著，有独特的育人价值。

一、名著阅读教学对学校德育的作用

“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”中学生具有求知欲旺盛、接受能力强的特点，在这个阅读的黄金时期多读书、读好书，不仅能开阔学生视野，还能帮助其形成正确的世界观、人生观、价值观。所以，读好书，特别是一些优秀的经典名著对于学生的思想道德的形成有极其重要的意义。

1.培养学生良好素质

首先，培养学生的语文学科素养。语文学科素养指适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等，通过这些学科素养的培养和提升，能提高学生的品德修养和审美情趣。优秀的名著作品，一定是正确运用祖国语言文字的经典，多阅读经典名著对学生语文学科素养的提升有重要意义。学生在自主阅读的过程中，潜移默化地受经典语言表达的影响，养成良好的习惯，提高对语言文字的敏锐感。教师在名著教学的过程中，开展和语言文字相关的积累摘抄、赏析批注、随文练笔等练习，以便在读、写、交际各方面提升学生的能力。比如，在阅读《水浒传》一书时，教师引导学生阅讀书中与杨志有关的章回内容，批注杨志其人性格特征，随后结合《智取生辰纲》一文及给人物立传的写作要求，进行作文练笔《杨志小传》。这样的教学引导，将阅读、思考、写作、交际等各种能力综合于一部名著阅读中，将名著阅读教学的德育渗透得无形、深入。

其次，培养学生的思想道德素养。名著之所以称为名著，就是因为它表达了人类社会共同的基本准则和普遍情感。正如正直勇敢、忠诚互助的基本准则，亲情、友情的永恒感情，能引起大多数人的共鸣。通过这些能引起共鸣的名著来培养学生思想道德素质、陶冶学生情操，是最便捷的德育方式。例如，奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》中的“人不应该受习惯支配，而应该支配习惯”，老舍在《骆驼祥子》中的“最伟大的牺牲是忍辱，最伟大的忍辱是预备反抗”等，细细品味这些语言，能体会其巨大的正能量。这些积极的价值导向，感染、激励着学生养成良好的习惯，并在生活中磨砺坚强的意志。又如，鲁迅的散文集《朝花夕拾》，不仅饱含温馨的回忆，使学生在阅读时跟着文字一起回忆儿时的趣事、亲人，而且充满了理性的批判，让学生在充满讽刺意味的语言背后读出黑暗的社会现实。

2.增强学生审美能力

中学阶段是培养学生审美能力的关键时期，这一时期学生的审美能力正在形成，审美感受能力日益增强。学生在名著阅读过程中，通过故事情节、经典人物、主题思想等的影响，形成正确的价值判断;教师在名著教学过程中，通过讨论主要情节、人物形象、确定主题，帮助学生提高审美趣味。在名著阅读和教学过程中，学生了解世界、思考世界，进行心灵的自我观照，即通过名著阅读来反思自我、提升自我。如此，一个人素质中最基本、最核心的部分——价值观、审美观得以形成。例如阅读《红星照耀中国》，教师指导学生对红军撤退的路线进行梳理，甚至结合地理学科画路线图。在梳理过程中，学生就能明白中国共产党发展壮大的艰辛。又如阅读《朝花夕拾》，通过阿长的形象，学生会明白应该尊重并感激那些平凡但却给予我们无限关爱的人;通过探究衍太太形象，学生会明白做人不能两面三刀，对于那些表面和蔼实则奸诈的人，小时候识别不出，长大后一定倍觉厌烦。再如阅读《西游记》，如果将《西游记》当作人的成长史、变形记来读，那么师徒们在取经过程中遇到的困难，就可以成为挫折教育的素材。

二、教学中渗透德育的实践路径

文学名著具有经久不衰的保存价值，可以在学生心中种下善恶分明的种子，让学生艺术地接受丰富多彩的人文教育，形成健全的人格。所以，以经典的文学名著为抓手进行德育教育，是一种操作便捷、润物无声的方法。部编语文教材初中学段一共有12部必读的文学名著，分别是《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》《海底两万里》《红星照耀中国》《昆虫记》《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成的》《艾青诗选》《水浒传》《儒林外史》《简爱》。笔者主要从名著的故事情节、人物形象、主题情感等角度入手，整理了教学中的德育实践。

1.在故事情节中渗透德育

《骆驼祥子》讲述的是一个善良的人祥子饱受折磨而堕落的故事。从一定角度说，《骆驼祥子》可以当作一部成长小说来读。在进行《骆驼祥子》阅读教学时，笔者重点引导学生关注祥子命运的三部曲“精进向上——不甘失败——自甘堕落”。在祥子三起三落的人生变化中，拥有一辆属于自己的车这个理想支撑着他面对生活的重重关卡。当他苦干三年凑足一百块买了一辆车之后，他对人生、对生活充满希望，但是当他连人带车被宪兵抓去当壮丁，理想破灭的时候，他不服输，对生活仍然充满希望。这种满怀希望，勇敢地面对挫折的精神，正是现在新时代的学生所缺乏的。所以，在指导学生阅读《骆驼祥子》的第一起时，教师让学生进行小练笔，思考并用文字表达“祥子的一起一落，给我的启示”。在联系生活实际的同时，对学生进行理想教育、挫折教育。

2.在人物形象中渗透德育

每一个妙龄的女孩都渴望拥有幸福的爱情，每一个男孩都曾想象过自己喜爱的女孩的样子。那么，怎样才能赢得对方的好感呢？是凭借美丽的外表，还是倚仗显赫的家世？对于处于初中阶段的学生来说，给懵懂的他们一个明确的爱情观导向是十分重要的。英国作家夏洛蒂·勃朗特的《简爱》就给出了很好的示范。主人公简爱只是一个贫穷、卑微、矮小、不美的家庭教师，但最终赢得了罗切斯特的爱情。她是如何赢得爱情的呢？在教授《简爱》这一部名著时，教师展开了“简爱凭什么获得罗切斯特的爱情”的讨论，由名著的讨论来明确学生的爱情观：“善良是通向爱情的第一张名片”“温柔而倔强的待人态度是通向爱情的第二张名片”“精神的和谐是通向爱情的第三张名片”。学生在自主阅读、小组讨论之后，无论是男生还是女生，都能非常准确地明白，无论是爱情还是为人，都应该善良、温柔、倔强，在精神上不断丰富自己，才可能遇到优秀的人，才可能追寻美好的人生。