中学生在线自主学习策略探究

摘 要：随着网络技术的不断发展，新时期教育工作的升级也面临着崭新的发展契机。文章尝试立足于信息技术的发展与应用，就中学生在线自主学习的相关问题进行讨论，从在线学习资料的获取以及在线自主学习策略的优化两个角度，就教学工作的转型与发展进行思考。

关键词：中学生;在线自主学习;策略分析

一、 引言

自主学习能力的培养是学生自身发展的重要保障。在传统教学模式下，受诸多因素的限制，学生自主学习的空间较为狭窄。随着网络技术的发展，网络平台上各类的教学资源无疑为學生自主学习活动的开展提供了基础。

二、 网络技术为中学生在线自主学习提供了基本保障

严格意义上讲，自学就是指在教师的引导和指导下，学生借助于现有的学习资料进行自主学习。而在网络技术的支持下，学生所能够掌握的学习资料也愈发的丰富。这样的变化也直接带动了传统“以教师为中心”教学模式向“以学生为中心”教学模式的转变。在新时期的背景下，教师成了课堂教学的引导者和辅导者。其主要的作用在于为学生提供更为优质的教学资源，同时培养学生挖掘问题和解决问题的能力。

（一）基础硬件设施方面

随着社会发展形势的持续向好，不论是家庭还是学校大多配备了具备上网条件的计算机。在这样网络化的学习环境中，学生所能够掌握的信息资源不仅丰富而且数量巨大。同时师生查阅教学资源和学习资源的方式更为丰富，效率也更加理想。这为学生在线自主学习活动的实现提供了基础硬件设施方面的支持。

（二）理论知识基础条件

随着网络技术的普及，新一代的青少年可以说是伴随着网络技术的发展而逐步成长起来的。这就意味着学生自身在参与网络时具备足够的操作能力与水平。同时作为教师而言，同样在多媒体技术、现代教育技术等新教育手段等方面都有着较深的理解，这也能很好地发挥教师在引导学生自主学习方面的作用与价值，更好地帮助学生掌握更多的知识。

从以上两个角度中我们不难发现，在线自主学习模式的实现具备深厚的基础。所以在实际教学活动的开展中，学校也要善于结合学生的实际情况去做出引导和支持。尊重学生的个性差异，结合其自身的发展实际去帮助其选择适宜的学习方向与内容。而这也将是未来在线自主学习活动的重要路径。

三、 线上自主学习所需要具备的能力

对于学生而言，在参与到线上自主学习的时候自身也需要具备一定的能力。

（一）获取信息的能力

如前文所示，在信息技术高速发展的时代里，海量的信息充斥着网络世界。而如何在这些信息中获取有价值的资源，这也是开展线上自主学习的第一步。

（二）加工信息的能力

在网络环境下的自主学习，学生也需要结合学习的目标就所获取的信息进行必要的筛选、加工与处理。在信息的处理过程中，实际上也是一个信息的整理过程。在这个过程中，学生会逐步地掌握最适合自己的学习方法。在掌握了高效的学习方法后，自主学习对于学生而言也不再是一个负担，而更像是不断获取知识、不断披荆斩棘的成长过程。这对于丰富学生的学习体验，提升学生的学习质量也是大有裨益的。

（三）表达信息的能力

表达信息的能力不仅是学生学习过程中必须具备的一种能力，同时对于学生未来的发展也有着重要的影响。只有将自己的想法精准地表达出来，才能真正实现学习效率的提升。在线上自主学习模式下，信息表达能力的重要性也愈发的凸显。对于学生而言，其自主学习的成果与收获，都需要良好的表达进行展现。所以信息表达能力的培养也是当前学生所必须重视的内容。

四、 线上教学资源的选择策略

前文已提到，线上教学资源的获取是学生自主学习的基础。故下文着重围绕教学资源的获取与合理利用进行论述。线上教学资源的选择包含对资源的筛选、二次加工与整合，可以将其视为教学资源的再度开发。教学资源的开发已经成为教学效率以及教学深度的决定性因素。

（一）分清对象，明确教学的目标

教学资源的选择需要以服务学生为出发点和落脚点，努力为学生的个性化发展选择适宜的教学资源。对于中学生而言，其正处于求学路上承上启下的关键时期，学生的心理面临极大的挑战。为了帮助学生养成学习的内动力以及积极健康的学习心态，教师在引导学生选择教学资源的时候，也要结合不同年级学生的身心发展规律，注重提供形式多样的教学资源。同时针对学生学习过程中可能出现的焦虑情绪，教师也要充分发挥自身的引导作用，通过增设心理健康等相关学习内容，让学生树立直面挑战的勇气。

（二）深度调研，摸索教学资源的使用现状

线上自主学习活动是对每一位教师和学生的挑战。为了更好地挖掘线上教学资源，笔者认为也应该做好深度的调研工作。调研的内容需要包含：线上教学资源的使用调研，一线教师在筛选使用教学资源时的实际情况，学生自主学习时所面对的困难与挑战，线上教学资源平台的调研。例如，各线上平台的使用情况，各平台的功能实用性状况以及平台中教学资源的质量，等等。只有真正有效地掌握各平台的实际状况，才能为今后的平台选择提供依据，为学生学习效果提供调研数据。线上自主学习活动的开展有利于学生与教师之间的交流沟通，作为教师也要积极主动地与学生进行交流，掌握学生的学习状况以及学习效果，根据学生的实际需求，实时进行教学资源的选择。

（三）精心筛选，建立适合的教学资源库

当前国家、省、市都进行了线上教学资源平台的构建，对于教师来说在把握各平台资源的优势、特点基础上，也要就优质的教学资源进行统筹利用，以此来提高教学资源的实际价值。借助媒体或者多媒体获取的知识一般缺乏一致性与结构性。所以也要求学校要组织专门的教研组，针对不同学科的实际特点去对线上教学资源进行分析。对于入选的教学资源，要组织教师进行进一步的审核。确保不会出现内容偏离、捆绑收费等问题的出现。对于年级备课组而言，也要针对线上教学资源进行更进一步的研究，制定出适合本年级的教学方案，充分发挥年级教师的集体智慧，就课前预习题单、课中的指导解惑以及课后巩固评价的每一个环节进行优化与升级。对于教师而言，在此基础上也要结合不同班级的实际学习状况，努力做到“一班一案”，积极就教学资源进行再度整合，找出适合班级实际情况的最佳线上学习资源。

（四）科学评价，提高教学资源效率

线上教学资源的选择是否有效，这就需要建立起有效的评价与反馈机制。这包含学生居家期间如何学习、学习的数量与质量如何等等。这要求教师要善于利用各网络平台的大数据功能，就学生的学习数据进行收集与分析，并以此作为教学内容调整的重要基础。例如，可以借助于微信作业、QQ作业以及问卷星等软件功能，去提高教学资源的反馈效率。线上教学的过程中，在缺乏高质量互动的情况下，教师也很难就学生的学习状况进行掌握。这也要求教师在选择教学资源的时候，能够考虑到不同教学资源的特点与优势。同时借助于点名抽问、连麦回答以及抢答加分等形式去掌握学生的学习专注度以及参与度，这对于提高教学资源的使用效率也是大有裨益的。

五、 线上自主学习模式的思考

学生的学习与成长离不开家长与教师的积极参与。在开展线上自主学习活动的时候，家长、学生以及教师三者之间也要做出积极的调整。通过思维方式以及引导习惯的转变，来更好地巩固学生的学习成果。

（一）教师方面

教师首先要正确地看待在线自主学习，明确在线自主学习的价值与作用。在线自主学习并不意味着对学生不管不问，实际上大部分中学生的自控能力都较弱，所以在组织在线自主学习的时候教师也要充分发挥自身的引导和约束作用。在学生参与到在线自主学习的过程中时，加强与学生之间的沟通交流，充分利用网络资源去激发学生的探索欲望和学习兴趣。

（二）家长方面

家长是孩子最好的老师，在面对新时期在线自主学习的发展浪潮时，家长也要做好对孩子的管教与引导。在与孩子的交流过程中也要做到张弛有度，尽可能地为孩子提供一个相对自由的学习空间。当前丰富的网络资源也是一把双刃剑，所以家长的管理重心也不应该是如何限制学生使用网络，更为重要的是引导孩子去辨别网络世界中良莠不齐的资源。

（三）学生方面

学生是在线自主学习的主体。对于中学阶段的学生而言，其对于网络世界有着天然的好感，但是实际上其在信息筛选上的能力还存在有很多的不足。所以作为学生也要正视自己的实际情况，虚心地接受家长以及教师的教导。只有如此才能在未来的学习生活中更好地享受网络资源所带来的便利。

六、 结语

线上自主学习是新时期教学活动的重要开展形式，也是中学生实现自我发展和提升学习效率的有效选择。文章所述内容皆立足实践，结合新时期线上自主学习的基础条件、学生参与自主学习所需要具备的能力展开论述。在此基础上，着重围绕线上教学资源的获取进行思考。最后尝试从家长、教师以及学生三个角度就今后线上自主学习模式的优化以及今后教学活动的升级路径进行思考，希望能为今后教学活动的转型起到抛砖引玉的积极作用。

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作者简介：朱亚，贵州省毕节市，赫章县第二中学。