有关对分课堂于汽车文化教学之中探索

丁亚东

摘 要：随着社会的不断发展，当前汽车已经成为了人们最常见的一种代步工具，人们的生活已经离不开汽车了，于是很多大学与高职院校都将《汽车文化》作为选修课纳入到教学体系中去，对于汽车专业的学生来说，《汽车文化》更是已经成为一门必修课，这门课程旨在通过与汽车技术相关的文化教学培养全面发展的专业人才。对分课堂是一种新型教学模式，虽然随着教学理念的不断发展和教育事业的不断发展，已经有很多针对提高学生主观能动性的教学模式，但是对分课堂这种教学模式还是以其独特的作用受到广大教育者的推广。本文将结合对分课堂的优势，探索对分课堂这种教学模式在汽车文化教学中的应用措施。

关键词：对分课堂 汽车文化教学 探索

The Exploration of the Dual Classroom in the Teaching of Automobile Culture

Ding Yadong

Abstract：With the continuous development of society， the current automobile has become the most common means of transportation for people， and peoples lives are inseparable from cars. Therefore， many universities and vocational colleges take "Car Culture" as an elective course. Incorporated into the teaching system， "Car Culture" has become a compulsory course for automotive students. This course aims to cultivate all-round professional talents through cultural teaching related to automotive technology. The bisection classroom is a new type of teaching mode. Although with the continuous development of teaching concepts and the continuous development of education， there have been many teaching modes aimed at improving students' subjective initiative， but the teaching mode of the bisection classroom is still unique. The role is promoted by the majority of educators. This article will combine the advantages of the dual classroom to explore the application of the dual classroom teaching mode in automobile culture teaching.

Key words：bisection classroom， automobile culture teaching， exploration

1 引言

汽車文化这门课重在理论教学，所以对于学生来说，可能相对枯燥，如果教师再用传统的灌输式教学方式进行教学，很可能会导致学生因为课程太无聊而失去学习兴趣，从而影响学生对这门课的掌握，汽车文化这门课对于学生来说至关重要，虽然学生在今后的工作当中主要用到的是实践性比较强的知识，但是这些理论知识可以给予学生一些文化支撑，有利于学生的长远发展，而为了提高学生学习兴趣，教师在教学过程中一定要注意发挥学生的主观能动性，因此对分课堂的运用显得十分重要[1]。

2 对分课堂概况

“对分”指的是学生自主时间与教师讲授时间的对分，即将一半的时间交给教师去进行讲解，另一半的时间交给学生或学生群体去进行自学或讨论，这是在整体上的划分，进一步划分还可以将课堂分为教师讲授、学生内化吸收和学生讨论这三个过程[2]。教师讲授、课下作业、小组讨论和班组讨论是对分课堂的基本组织形式，通过对分课堂，教师可以充分调动学生的学习积极性，真正做到尊重学生的课堂主题地位，让教师的引导作用与学生的主观能动性的作用同时发挥，从而让汽车专业的学生在学好专业技术的同时具备一定的汽车文化常识。

3 汽车文化课程概况

不同于汽车专业技术的学习，汽车文化课程旨在为学生的可持续发展打下一个良好的基础，同时借助汽车文化课程教学，培养学生对于岗位的认知和职业素养。通过汽车文化教学，学生应该对汽车的发展历史、汽车的结构性能等基础知识有所了解，对于汽车专业这个专业应该有了更深层次的认知，以便能够激发学生的职业兴趣，培养学生对于所从事职业的爱好。

4 对分课堂在汽车文化课程教学中的应用

4.1 教师讲授

教师在对汽车发展历史的相关内容进行讲解时，为了让学生知道接下来大概要学习什么内容，同时让学生对学习目的有所了解教师可以在讲解的时候先将汽车的整个发展历史进行简单的概括，然后再将学习重点告知给学生，在告知学生学习重点的时候应该告诉学生为什么这些是重点内容，让学生对相关重点内容的意义有所了解[3]。为了让学生更好的发挥自身的主观能动性，教师在讲解的过程中可以只讲授框架，剩下的细节交给学生通过自学的方式或者是讨论的方式去掌握。比如教师在向学生介绍世界上比较著名的汽车品牌的时候，可以选择奔驰、宝马、大众等著名品牌进行讲解，对于其他一些品牌教师可以交给学生下节课自行解决。教师在讲授完框架内容后，可以将下节课需要学生自行讨论的内容布置给学生。教师在用对分课堂进行教学的过程中，虽然说是要将课堂“对分”，但是在实际运用的过程中不一定要求一定要按照一比一的比例来划分，教师应该结合将要讲授的内容灵活分配教师讲解与学生自学讨论的时间。比如教师在对汽车的外形和色彩部分的内容进行讲解的时候，由于学生对于色彩与外形 等偏向艺术欣赏类的内容，需要学生具备一定的艺术鉴赏能力，所以教师可以适当减少学生自学与讨论的时间，增加教师讲解的时间。

4.2 学生独立学习并完成作业，利用好“亮考帮”的教学模式

教师在完成框架内容的讲解后，下节课的教学应该是以学生自学与完成教师给布置的作业为主，为了避免学生在课上讨论与学习无关的事，影响课堂效率与教学效果，教师可以采用低分课堂独有的“亮考帮”的教学模式来引导学生进行高效的自主学习。“亮考帮”三个字分别代表的是“亮闪闪”“考考你”和“帮帮我”。“亮闪闪”指的是教师应该引导学生在自学的过程中将自己认为自己比较擅长的内容和学的比较透彻的内容列举出来，“考考你”指的是引导学生将自己学的比较好的内容，但是认为别人可能会出现问题的内容列举出来，然后以问题的形式提问周围的同学，通过这种方式可以让学生在提问他人的同时加深自己对知识的印象，当然也可以让被提问者查漏补缺，提高学生之間讨论的效率。“帮帮我”指的是教师引导学生将不会的内容或者说是掌握不透彻的内容 都列举出来，然后学生之间互相寻求帮助。比如教师在对汽车品牌的相关内容进行教学时，有些学生对于一些小众的品牌不了解，但是有些对汽车文化比较痴迷的学生正好对这些内容比较了解，这时候擅长这部分内容的学生就可以去考和帮不擅长的学生。

每个人都有自己擅长的内容和不擅长的内容，在对分课堂中“亮考帮”模式的引导下，学生之间能够实现最大程度上的互帮互助，极大地提高了学生的自主学习效率。

4.3 小组讨论

教师在安排学生之间进行小组讨论的时候，无论是在分组原则上还是在讨论时间上，亦或者是在讨论内容的安排上都要尽可能的合理，教师要从多角度考虑影响小组讨论效率的因素[4]。为了尽可能的体现公平原则，教师在给学生继续拧分组的时候，尽量按照“组内异质，组间同质”的原则来划分，也就是说每个小组的综合能力与水平要差不多，同时小组内部的成员之间要性格与能力要有所差别，为了提高教学效率教师必须改变以往按照学生能力强弱进行分组的方法或者是直接按照座位位置进行分组的方法。教师在安排讨论时间的时候可以按照问题的难易程度来进行安排，尽量避免长时间的讨论，因为时间过长学生可能会讨论到其他事情上去，因此教师要通过自身的介入掌控好课堂节奏。小组讨论完成后教师可以让每个小组选出一名同学来代表发言，教师可以根据学生发言来判断学生对于本节课知识的掌握情况。

4.4 教师总结

在小组讨论之后，大部分的问题已经可以得到了解决，不过由于学生的能力毕竟有限，所以一定有需要教师补充的地方，最后教师还要对本节课的学习进行总结，对学生没有掌握好的内容进行补充，在教师总结的过程中，学生能够对知识进行梳理，这样学生可以对知识掌握的更牢固。

5 教师在用对分课堂进行汽车文化教学时的注意事项

5.1 构建良好的课堂氛围

构建良好的课堂氛围可以更好的激发学生的学习热情，良好课堂氛围的构建需要教师与学生的共同努力，良好的课堂氛围表现为和谐的师生互动过程，同学之间的互帮互助等方面。人在生活与学习中一定会受周围环境的影响，而人本身又是构成周围环境的重要要素，所以教师在构建良好的课堂氛围的时候，一定要注意保持自身良好的精神状态，用自身的精神状态去影响学生的精神状态，教师在讲解的过程中，要注意自身的面部表情和肢体动作，尽量让课堂氛围活跃起来，减少汽车文化教学的枯燥性[5]。比如教师在讲解汽车的总体构造、分类和编码方法等内容时，为了提高学生的学习兴趣，教师就可以通过一些方式来活跃课堂氛围，教师可以在课程正式开始之前先用幽默的语言来对本节课的教学内容进行一个自嘲式的评价，在讲课的过程中可以通过类比等方式将汽车编码的特征拟人化处理，增加课堂的趣味性。

5.2 教师对于对分课堂教学方式的使用要有耐心

我国的学生从小接受的是被动式的教育，所以在接受教育的过程中习惯被监督，不太擅长主动式学习，教师一开始运用对分课堂的教学模式对汽车文化进行教学时，很可能达不到教师预想的效果，这时候教师要做的是保持耐心，对这种科学的教学模式要有信心，同时教师必须要引导学生树立主动学习的意识，引导学生正确认识汽车文化这门课的重要性，引导学生通过正确的方式发挥自身的主观能动性。

5.3 教师要注意经验的总结与自身能力的提升

对分课堂这种教学模式能否在汽车文化教学中发挥作用同教师的能力与经验有很大的关系，所以教师在教学的过程中一定要注意经验的总结，结合在教学过程中出现的问题对这种教学模式的应用进行优化，而且在运用这种教学模式进行教学的过程中学生会问教师很多问题，虽然教师不是百科全书，无法回答学生的多有问题，但是教师在平时还是应该要多提升自己，可以同其他教师多交流，通过思维的碰撞创新自己的教学模式应用的创新能力。

6 结束语

综上所述，对分课堂这种新型教学模式可以在很大程度上提高教师的课堂效率，发挥学生的主观能动性，这种教学模式在汽车文化教学中的应用可以更好的帮助学生掌握同汽车文化相关的知识，让学生可以知其然也知所以然，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张洲，张建兰. 对分课堂在汽车文化教学中的实践研究[J]. 科技资讯，2019，17（25）：111-112.

[2]倪菲，于睿，王彩霞，et al. 对分课堂教学理念应用于中医术语学人才培养的实践探索[J]. 中国中医药现代远程教育，2018（17）：5-7.

[3]邱官升，刘茜.PBL教学法在《汽车文化》教学中的实践与探索[J].科技致富向导，2014，（4）：47-49.

[4]树荣，陈贵龙.对汽车维修专业“一体化教学”课堂管理的探索与实践[J].职业，2017，（32）：51.

[5]陈安.中职汽车电子教学中模式的创新探析[J].汽车世界，2019，（9）：148-148.