职业学校检验专业学生思政教育评价机制研究

刘文芳

摘 要：本文首先分析了现在职业学校思政教育评价机制存在的问题，接着以山东省临沂卫生学校检验专业为例，阐述如何改进职业学校检验专业学生思政教育评价机制及改进后的评价机制的具体应用。

关键词：职业学校 思政教育 评价机制

课 题：本文系山东省职业教育教学改革研究一般资助项目“中职检验专业教学诊断与改进研究”（课题编号：2019500）、山东省职业技术教育学会2020年度科研重点课题“校园数字平台下职业学校学生思政教育评价机制改进研究”（课题编号：ZJXH2020Z27）的研究成果。

笔者以山东省临沂卫生学校检验专业为例，阐述如何依托数字平台，对职业学校思政教育评价的内容进行优化丰富，拓展评价主体，创新评价方法，改进评价机制。

一、职业学校思政教育评价机制存在的问题

目前，职业学校的教育评价体系存在重理论轻实践、考试成绩权重过大而忽视思政教育等现象，从而造成职业学校培养的人才不符合社会、企业的要求。此外，职业学校思政教育评价主体比较单一（仅仅是学校参与评价），忽视社会（行业企业专家、用人单位等）、家庭、学生等多元化评价主体。很多职业学校在对学生思政教育进行评价时，没有充分利用当前先进的信息技术手段，系统性差而且工作效率低，仅仅局限于校内，不能及时与社会、家庭进行联通，没有对学生的思想政治水平进行全方位的评价。

二、改革职业学校检验专业思政教育评价机制

以山东省临沂卫生学校检验专业为例，该校对现行的思政教育评价机制进行了改革。利用校园数字平台，建立一個由社会、学校、家庭共同参与，联通校内校外、贯穿学生整个学习生涯的动态评价体系，并通过校园数字平台及时反馈信息，并对教育方案加以调整和改进。

（一）建立职业学校检验专业学生思政教育评价体系

以校园数字平台为核心，建立职业学校检验专业思政教育评价体系。思政教育评价体系包括知识性评价和实效性评价两个方面。

知识性评价分为理论评价和实践评价两个部分。理论评价是对学生学习思政课程后对理论知识掌握情况的考核，通常采用闭卷考试的形式进行。实践评价是对学生学习思政课程后掌握的知识运用能力的考查，采用方案设计的方式进行，包括模拟教学法方案设计、角色扮演法方案设计、项目教学法方案设计、任务驱动法方案设计等。

实效性评价主要包括社会、学校、学生等方面的评价。在社会评价方面，是对学校思政教育实效性评价的一个重要指标，包括学校培养出来的学生是否符合社会的需要，学生的综合素质能否得到用人单位认可等，一般从学生的职业道德、家庭美德以及媒体报道等方面进行评价，由行业企业专家、用人单位来评价。在学校评价方面，学校对学生思政教育实效性进行评价，为加强和改进思政教育工作提供了决策依据，有利于促进思政教育质量的提高，由学校领导、教师、辅导员、学生会、学生本人等进行具体评价。在学生评价方面，内容包括学生对教师的评价、对管理人员的评价、对辅导员的评价、对学校工作的总体评价以及毕业生就业状况和毕业生对学校思政教育的反馈等，由在校生和毕业生评价。

（二）确定评价指标及指标权重并进行评价

以山东省临沂卫生学校检验专业为试点，针对这所学校检验专业学生的专业技能及通用能力，通过发放调查问卷，向校内、校外就评价指标以及指标权重广泛征集意见，依托校园数字平台，确定一系列有效且可测、校内校外通用，社会、学校、家庭共同参与，符合当前社会、用人单位的需要，也符合学生全面发展需要的全方位、多层次的职业学校检验专业思政教育评价体系。采用模糊数学中的模糊综合法对学生的思想政治水平进行评定，且对模糊综合评定的一些步骤进行优化，以获得更加客观、有效、科学的评定结果。

（三）实行主体多元化评价

依托校园数字平台将校内与校外联通，使社会、家庭、学校从不同角度同时对学生进行评价和检测，全方位地考查学生的思想政治水平，真正对职业学校检验专业的思政教育状况进行客观、科学的评价。通过校园数字平台，教师、家长、用人单位等也可以及时对学生的学习、生活、实习等情况随时进行了解和评价。学生可以随时登录平台，实时了解自己的成长动态，对照优秀找出自己的不足之处，并和教师一起制定切实可行的改进措施。

三、职业学校检验专业思政教育评价机制改进后的具体应用

职业学校检验专业思政教育评价机制改进后，依托校园数字平台，将各评价指标及指标权重制成模板，以班级为单位把职业学校检验专业学生名单输入平台，列出每位学生将要被评价的项目。将学生相关评价成绩输入平台后，即可自动生成该学生的最终评价结果。

知识性评价采用理论知识考核和方案设计评定两种方式。理论知识考核可以由行业企业专家和学校共同出题，统一改卷，任课教师通过校园数字平台上的学生表现记载工具获得学生成绩;方案设计评定采取学校、行业企业专家和用人单位多方评价相结合的形式，最后由相关人员将成绩输入校园数字平台。

实效性评价采取多层次、多元化的评价方式，将日常评价和终结评价进行有机结合。日常评价要做到及时记载，每周查漏补缺，每月一总结。班主任、家长、学生、行业企业专家、用人单位等运用校园数字平台上相关工具，对学生的成长过程中不同层面的核心素质分别进行及时记载，每周查漏补缺，避免漏报或重复记载。任课教师以及用人单位指导学生实习的导师等也可以使用校园数字平台上的相关工具，对学生的专业理论学习情况、技能课程学习情况或每周实习工作表现等日常情况进行记录。然后由班主任和辅导员对学生的成长核心素质、行业通用能力以及专业技能进行每月总结，并把学生的基本情况及时反馈给学生、家长、任课教师等，及时将情况进行总结以备调整方案。终结评价要做好每学期期末考评、每学年评比总结改进以及毕业汇总。

在职业学校检验专业学生思政教育评价体系中，终结评价每学期进行一次，汇总日常评价，由班主任评价、任课教师评价、学生之间互评和学生自评等多元主体评价组成。家长、教师等通过校园数字平台及时反馈学生状况，并帮助学生及时弥补不足，提高学生的思想政治水平。

参考文献：

[1]新皓.立德树人：大学生思想政治教育的时代理念[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013（6）.

[2]黄济.对教育本质的再认识[J].教育文化论坛，2010（1）.

[3]马丽霞，戚玲玲.大学生日常思政教育实效性评价体系初探[J].思想政治教育研究，2014（2）.

（作者单位：山东省临沂卫生学校）