疫情背景下在线教育经历与思考

□文/刘丹阳 仪秀琴 孙 妍

（黑龙江八一农垦大学经济管理学院 黑龙江·大庆）

［提要］大数据、互联网和人工智能等信息技术的迭代式发展，给传统课堂教学教育带来挑战，多形式线上教育改革受到学术界和实务界的关注，特别是目前突发新冠疫情的影响进一步加速线上教学的实践变革。通过文献研究法、案例研究法和比较分析法，以黑龙江八一农垦大学《管理学》课程“双平台”模式教学为案例，进行线上与线下教学过程对比分析，发现线上教育具有信息整合优化、时空优势和教育资源共享公平优势；但也对偏远地区网络条件、学生自律学习理念和教学形式与效果匹配提出挑战。希望从线上教育理念、教学激励与约束机制方面助力线上教学改革。

一、前言

2020年1月以来，疫情改变了我们原本应有的生活状态和学习工作方式。非常时期“非常”之举，我国教育部提出，针对新型冠状病毒感染肺炎疫情对高校的正常开学和教学造成的影响，采取疫情期间线上教学。怎样落实弘扬“停课不停教，停课不停学”的精神，成为了全国范围内各个学校及教师都要去思考和落实的问题。

对比发现，从21世纪初提供精品课程的各教学网站，到现在的“爱课程”、“中国大MOOC”、“网易公开课”等学习平台，学习形式多样。线上教育优势显著，有助于实现教育的公平。以黑龙江八一农垦大学“双平台”教学为研究，本学期开设的《管理学》，任课老师采用了“双平台”模式，用“智慧树”作为课程发放和上课平台，QQ群课堂作为线上互动平台。

二、线上教育的实践

（一）“互联网+”背景下的线上教育现状。互联网思维逐渐进入人们的思维，并开始充分地运用到了教学当中。第一，近年来各大教育平台发展迅猛，例如“网易云课堂”、“腾讯课堂”等平台上有着各大高校以及中小学优质的课程资源，资源的共享使得可供学习的内容变广。线上教育的受益人群主要集中在对互联网的利用较为频繁的群体，当代依赖于线上教育的人主要集中在20～39岁，从年龄结构分析原因得出，这类人大多是大学生以及已经不在校园进行学习的人，在此可以看出互联网为不能随时获得教育资源的人们提供了便利。第二，线上教育平台上的课程多为公益性质和低收费模式，适合各消费阶层，并且课程类型分为录播课及直播课，可多次观看，降低教育成本以及时间成本。第三，虽然课程种类多样，但是对手机以及平板的依赖性逐渐增大，而且少了师生之间的情感交流，没有课堂互动。

表1“双平台”教学模式流程图

（二）线上教育新模式——“双平台”教学。以现在所学《管理学》为例，黑龙江八一农垦大学采取“双平台”教学的模式进行网络授课，“双平台”线上教学的基本流程如表1所示。在“智慧树”平台上，添加了山东农业大学《管理学基础》的课程，可以看到《管理学基础》这门课程的课程简介、课程大纲、学分为3学分、课时为32课时以及具体的介绍。与本课程相关的预习方案、PPT、视频资源和电子书等都可以看到。为帮助学生更好地完成学习，在老师上课前提供签到功能保证学生的出勤情况，课中也可进行测试、提问、头脑风暴式的研究性学习，课后有测试和作业留予学生进行课后的学习。在线上教育综合平台进行课程的同时，学校师生同时也会在个通讯软件建立群聊进行及时的沟通与交流，方便课中及课后问题的答疑与解决。（表1）

三、线上教育思考

（一）线上教育的优势

1、具有时间和空间的优势。线上教育的主要工具就是手机和电脑+互联网，无论何时何地，只要你身边有手机或电脑并能够连接网络就能够进行线上的学习。随时随地的学习，能够充分地利用各种碎片化的时间，按照自己的进度以及接受程度进行学习方案的调整，不懂的地方可以进行重播反复听，比起线下一次性的课堂，线上教育更加的灵活和便捷。

2、有助于实现教育公平。线下教育使得每个学生的教师资源固定，而每个老师教学的能力有限，较落后的地区师资力量薄弱，使得学生所能接受到的知识和先进的思想有限。但是，线上教育的兴起弥补了这一点，只要有网络，学生们就能接触到更好的教育资源，这在一定程度上解决了自发展以来我国教育长期存在教育教学资源分配不均衡的问题，从而有助于实现教育公平。

（二）线上教育的弊端

1、偏远地区因网络问题无法长时间地网络教学。现在互联网正在全国范围内进行普及，但由于各地区经济发展水平以及科技水平发展不均衡，所以并不能保证所有的学生都有网络条件进行线上教育。当前，全国范围内网民规模已经超过了8.5亿人，而剩下的接近5.5亿人大多是因为居住和学习的环境过于偏远，买不起电子设备或者基础设施缺乏。比如，云南省沧源佤族自治县，这里地处山区是国家扶贫开发的重点，在这里的所有中小学有25%的学生因为家里不具备终端网络，导致不能参加学校统一进行的线上教育和在线答疑辅导。此案例只是全国范围内所有偏远山区的一个缩影。所以，虽然线上教育一方面促进了教育公平，但是那只是对于发达与欠发达地区而言，对于落后地区而言，疫情期间的教育更加受限。

2、低自律性无法保证学习效果和效率。疫情爆发以前，什么时间该做什么都由学校为学生制定好的规章制度约束着，学习效率可以保证。但是，现在大家都在家里足不出户进行线上学习，时间空间上相对于在学校自由许多，自律程度就明显下降了，网络教学，同样也就离不开网络带来的诱惑，这也就导致了在家学习的过程中“困难重重”，要抵制的诱惑太多，从学校培养的自觉性根本不够，单纯的线上学习无法保证与线下学习相同的时间下有相同的学习效果。

3、教学形式与学习效果不匹配。现在能够进行线上教育的课程有很多，但是像体育课等需要户外或者面对面授课的课程几乎不能正常进行。以2019级羽毛球班的体育教学为例，老师每周都会在微信群聊中发布本周要学习的内容，录制视频，其实大家并没有得到锻炼，有很多时候不自觉，只有在视频中的几十秒锻炼。线上教育综合平台都有相应的章节以及课中测试供老师给学生发放进行学习成果的检验并且会给出相应的分数，但不能像线下测试一样可以通过每个学生的答案看出每个学生所存在的问题，并不能精准到个人。

四、对线上及线下教育结合的思考

疫情期间的线上教学，通过线下教学的对比让我们看到线上教育的优势，同样也看到线下教育所存在的弊端。但线上、线下教育各有千秋，若想将教育的效果发挥到极致，提高教育水平，就不能让线上、线下教育一枝独秀，应该将两者相结合，扬长避短。让线上教育去弥补线下教育时间与空间和教育公平上的漏洞，线下教育来为线上教育的学习成果进行分析与检验。实行线上线下教育相结合的教育方式，并且继续使用“双平台”的教学模式，更高效地给学生传递知识，提高学生各方面的能力和教学质量，这样我们将会培养出更多全方面发展型人才。