TPACK视阈下高职院校教师信息化教学能力培养研究

摘 要：高职院校的教师应该以培养学生的实际应用能力为主要教学目标。但是，目前高职院校教师的教学模式大多沿用以往高校教师的教学模式，因此无论从学生的培养方向来讲，还是教师的教学目标来讲都会存在一定的影响。在这样的形势下，TPACK视阈下高职院校教师信息化教学能力的培养逐渐提上日程。本文简要分析了TPACK的内涵，并在该视域下提出高职院校教师信息化教学能力培养的研究策略。

关键词：TPACK视阈;高职院校;信息化教学

引言：在时代不断发展变化的背景下，信息化教学能力的培养对高职院校教师教学能力的提高是至关重要的。但是，从传统高职院校教师的教学现状角度来讲，大多数教师对于信息化技术的应用以及将信息化手段合理用于教学的方式存在理解错误和应用不当的问题。目前，根据形式的变化，教育部提出了在TPACK视阈下对高职院校教师信息化教学能力培养的要求。从该视域下，将教师信息化能力的培养细分为三个角度进行，更具有指导意义和教育意义。

一、TPACK的内涵

TPACK主要三方面的内容，即学科知识、教学方式和技术手段等。从TPACK视域的本质内容考量，它将教师的教学能力提高到三维的角度进行讨论，即改变了教师仅仅从知识能力、技术手段、教学方式提高等单一或双重的教育模式，这样的教育模式更加立体，容易提高学生的学习能力。从TPACK视域的意义来讲，利用该模式进行教学，能够更加深入的培养学生的职业能力。因为高职院校的教学目的主要指培养学生的实际能力和职业能力，为一些专业技术岗位的缺口提供大量的人才，TPACK视域下的教学正好解决了这一问题。最后，TPACK视域下将技术的位置提升到与学科教育、教学模式同等水平，与信息化技术手段的联系最紧密。与如今的时代发展相关联，这一教学形式的改变，从表面来看提高了教师的信息化教学能力。实质上，该模式下的最终受众是高职院校学生。

二、传统高职院校教师教学的问题

1.实际教学与目标教学之间存在差距

一般来讲，随着教育部对于教师素质能力要求的提高，高职院校的教师具有较高学历的同时，其实践能力也是出众的。因此，在安排教学计划时，高职院校的教师可以根据实际的情况对课程进行合理的安排。但是，实际情况下，教师对于一些现代化技术的应用还存在一些漏洞，这样直接导致其真实授课与预计授课情况存在差距。例如，高职院校对学生实际能力的培养要求较高，因此其知识与能力的培养程度应该与时代的发展相适应，但是目前的教学工作中仍然有些问题

2.高职教师对于信息化教学能力培养的意识问题

现有教学问题中存在一种这样的现象，即教师对于其教学能力培养的课程不够重视。其中，以最重要的信息化教学能力培养为例，信息化教学培养对现代高职教师的教学能力提高是重要的。但是，新技术的应用在开始阶段总会出现一些操作不易的问题，一些高职教师对于新的工作方式可能存在不适应的情况。另外，一些高职教师对于新技术引进教学中的方式不够重视也会对其教学能力的提高存在阻碍。

3.教师对学生实践能力的培养不够重视

目前，大多数高职院校都存在一个问题，即在教学安排中对学生教学能力的培养不够重视。针对这种问题，与教师的课程安排问题相关。首先，教师对于学校的软硬件设备利用率不高。一般情况下，教师仅仅利用课堂的多媒体设备进行教学，并且利用该设备进行安排的教学形式也比较单一。其次，教师对实验课程课程安排不够。实验课程相当于模式实习，对学生最后一学年的实习工作具有重要影响。但是，教师仅仅注重知识的讲解，而减少了实验课程的教学。

三、TPACK视阈下高职院校教师信息化教学能力的培养路径

1.提高教师对于信息化教学能力提高的重视

首先应该从根本上改变教师对于信息化教学能力的理念。因此，学校方面除了安排相应的能力提高课程之外，还要进行信息化教学理念的普及。其次，高職院校中一部分教师在技术学习的困难可能是导致其避免进行信息化教学的原因之一。因此，学校在进行信息化教学能力培养时，应该着重从技术上进行讲解，并且在之后要对教师的实操能力进行严格的考核。最后，每个专业的教学内容不同，每个班级的教学情况也不同，教师在进行如此高难度的信息化教学的同时，也面临着要结合教学环境，改进信息化教学模式的现状。面对这样的问题，教师首先应该从学科的角度进行信息化教学模式的改变，其次在安排实际教学内容时，应该改变一直沿用旧教学模式的习惯，改进不同环境下的信息化教学模式。

2.提高实践能力培养课程的比重

为了进一步顺应高职院校对学生教学能力培养的要求，教师应该相对应的提高实践课程的安排。例如，利用信息化教学手段就可以很好的解决一些问题。首先，在计算机技术中大量的信息化教学素材可以用于教学中，提高学生对于实践工作的知识积累。其次，信息化技术中的虚拟手段可以模拟学生的实际工作形式，对学生实践能力的培养是有利的。另外，高职院校中存在一些计算机专业，利用信息化技术进行教学，对其能力的培养具有突出贡献。最后，教师应该注意学生实践能力的考察。无论从中期考核，还是末期考核来讲，教师都应该将实践能力考察放入重要环节。

3.加强学校信息化技术中软硬件配置

从学校对于教学环境的提高角度来讲，加强信息化技术中软硬件的配置可以提高教学的能力，也可以让学生享受到更好的基本教学环境。在软硬件设备的配置上，首先应该提高资源库的储备量。其次，应该提升计算机及其相关配件的等级。最后，教师应该合理利用这些设备进行能力提升和教学设置

结束语

TPACK视域下对教师信息化教学能力提出挑战。面对这样的形式，首先应该从技术培育的角度，提高教师的技术能力。其次，教师应该纠正自身对于接受新技术的理念，努力提高知识储备。最后，在教学工作中，教师应该利用其大量的知识储备，采用更加有针对性的方式，实施信息化技术教学。

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作者简介：

邓颖，重庆财经职业学院，硕士，讲师，研究方向：财务管理与职业教育。

课题信息：

编号：J19021YFC，名称：TPACK视阈下高职院校教师信息素养的培养研究。项目类型：重庆财经职业学院教育教学改革研究项目青年专项。