乡土文化资源在幼儿美术学习中的作用

李亚林

甘肃省平凉市是中华民族和华夏文明的重要发祥地之一，具有深厚的历史文化底蕴。其中，静宁县有许多文物古迹，如省级重点文物保护单位成纪古城就位于静宁县治平乡刘河村。此外，静宁县还拥有秀丽的风景以及独特的美食文化，如静宁烧鸡、静宁大饼等。笔者认为，幼儿园可以充分挖掘并利用这些乡土文化资源，丰富美术教学的内容和形式，以增强美术教学的效果。

（一）美术活动

美术对幼儿审美能力的提升有着重要的影响。在美术教学中，教师要给予幼儿充足的接触自然、亲近自然的机会，让幼儿自由地进行美术创作，以此提升幼儿的审美能力。教师应在尊重幼儿主体地位的基础上，丰富美术活动的内容，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿获得充实的活动体验。教师还应给予幼儿充分的探索空间，调动幼儿的积极性，让幼儿主动参与美术活动，以实现美术教育的效果。此外，每个地方都有自己的乡土文化资源。教师在开展美术教育时，可以科学、合理地融入乡土文化资源，以丰富美术活动的内容，为美术教育注入活力。教师还可以结合乡土文化资源，开展生活化的美术活动，让幼儿在广阔的空间里与同伴进行良好的互动，并有意识地引导幼儿开展沟通、交流、协商、合作等一系列积极行为，帮助幼儿建立良好的人际关系，培养幼儿的合作意识与团队精神。教师结合乡土文化资源开展美术活动，增加幼儿亲近自然的机会，让幼儿近距离观察植物、动物，可以为幼儿的美术创作积累一定的素材，丰富幼儿美术作品的内容及表现形式，释放幼儿的天性，丰富幼儿的体验，让幼儿更加熟悉本土文化，培养幼儿对家乡的热爱之情。

（二）环境创设

环境是隐形的课程，对人的思想与行为有着潜移默化的影响。笔者所在幼儿园位于平凉市静宁县，有着丰富的乡土文化资源和地方特产。教师可以深入挖掘静宁的乡土文化资源，并将其合理运用于幼儿园的环境创设，建设有静宁特色的幼儿园，以培养幼儿的文化自信。例如，教师可以利用静宁的各项特产创设静宁美食文化墙，还可以带领幼儿制作以静宁苹果、静宁烧鸡、静宁大饼等为主题的乡土文化资源手抄报，让幼儿在充满乡土气息的环境中潜移默化地接受文化的熏陶，从而提升幼儿的文化素养和审美能力。

（三）美术微课程

教师可以充分利用静宁的乡土文化资源，开展具有乡土气息的美术微课程。例如，在美术微课程“我眼中的静宁”中，教师可以利用树枝制作工笔画的绘画框，将树叶作为制作标本的素材，并鼓励幼儿自由拼接自己搜集的乡土物件，让幼儿在石头上绘画静宁大饼、静宁苹果等。此外，教师还可以带领幼儿参观静宁的自然风景和人文景观，开展一些有关静宁乡土风光的写生类课程。教师还可以结合静宁的皮影、剪纸等特色文化，开展一系列美术微课程，让幼儿在学习美术知识的同时，传承当地的乡土文化，进而提升幼儿的审美能力和文化自信。例如，教师可以结合幼儿感兴趣的花、鸟、鱼、虫等自然生物，剪一些简单的窗花，让幼儿进行模仿。在幼儿有了一定的剪纸基础后，教师可以鼓励幼儿发挥想象力和创造力进行美术创作，以培养幼儿的创造性思维。

（四）美术创作

教师可以带领幼儿收集一些自然材料，如树叶、小草、木头、棉花等，并鼓励幼儿充分发挥想象力，创作一些具有静宁特色的美术作品，以提升幼儿的创造能力。教师还可以在美工区域投放一些沙土，鼓励幼儿根据静宁的名胜古迹、地方特产等进行美术创作。此外，静宁还具有悠久的历史，孕育出了许多有名的历史人物，如飞将军李广。教师可以根据幼儿的接受能力和认知水平，运用连环画的形式，向幼儿讲述有关李广的故事，并鼓励幼儿发挥自己的想象力进行美术创作，以此提升幼儿的绘画能力，引导幼儿学习李广身上的良好品质，帮助幼儿树立正确的价值观。

（五）幼儿生活

教师可以充分挖掘身边的乡土文化资源，并将其融入幼儿生活，开展生活化的美术教学。乡土文化资源中的民间游戏具有浓厚的生活气息和乡土文化气息。教师可以深入挖掘具有教育价值的民间游戏，开展户外活动。例如，教师可以在天气晴朗的时候，带领幼儿到户外开展“踩影子”“画影子”以及“手影”等充满趣味性的游戏。在下雪时，教师可以在做好防护措施后，带领幼儿开展“踩脚印”“堆雪人”“打雪仗”等游戏。在雨后，教师可以带领幼儿去户外观察花草树木的变化，开展植物写生、石头拼画等美术创作活动。春天时，教师可以带领幼儿开展制作风筝、放风筝等活动，讓幼儿充分感受春天的气息，感受春天里风景如画的静宁。此外，教师还可以带领幼儿参观各种名胜古迹，以提升幼儿的审美水平，增强幼儿的文化认同感和自豪感。

在将乡土文化资源融入美术教育的过程中，教师应尊重幼儿的个体差异，充分考虑不同年龄段幼儿的兴趣、经验、探索能力等诸多方面的差异，并根据幼儿的实际情况开展不同难度的美术活动，以充分激发幼儿的兴趣，让幼儿在各自的最近发展区里获得最大程度的发展。教师还应尊重幼儿的主体地位，让幼儿成为美术学习的主人，并鼓励幼儿积极参与美术活动，让幼儿充分感受乡土文化的魅力，从而提升幼儿的审美体验。教师要鼓励幼儿自由地想象、探索与创造，并为幼儿提供与同伴沟通、交流的机会，以促进幼儿艺术创作能力、交往能力以及探索能力的发展。此外，教师还应提升自身整合资源和开发课程的能力，将乡土文化资源科学、合理地融入幼儿的美术学习，并为幼儿营造轻松、愉悦的学习氛围，以有效提升幼儿美术学习的效果。

综上所述，教师将乡土文化资源运用到美术教育中，对幼儿的美术学习具有促进作用。因此，教师可以深入挖掘本地的乡土文化资源，丰富美术教育的内容以及形式，并根据幼儿的身心发展规律、兴趣、特点等，开展具有乡土气息的美术活动，以激发幼儿的学习兴趣，让幼儿充分感受乡土文化的魅力。教师还可以将乡土文化资源科学、合理地融入环境创设和幼儿的美术创作，以丰富幼儿美术作品的内容，增强美术教育的效果，促进幼儿在美术领域的全面发展。

（本文系甘肃省平凉市教育科学规划课题“借助乡土文化资源，提高幼儿美术表现能力的实践研究”的阶段性成果，课题立项号：[2021]PLZ020。）

（作者单位：甘肃省平凉市静宁县第一幼儿园）