自主性区域游戏环境的创设与材料投放的方法

史凌云

区域游戏在幼儿教育阶段发挥着重要的作用。游戏对幼儿具有强烈的吸引力，教师创造游戏环境并投放游戏材料，能发挥有效的引导作用，促使幼儿通过游戏活动学习，充分发挥区域游戏环境创设与材料投放的作用与价值。基于此，本文提出了幼儿自主性区域游戏环境创设的有效对策，以及在自主性区域游戏中为幼儿投放材料的方法。

游戏是实现幼儿教育的重要载体，教师通过游戏可以引导幼儿对现实生活产生认知与理解，让幼儿在游戏中进行模仿与再创造的实践活动。在自主性区域游戏中，教师要注重培养幼儿的自主能力，为幼儿提供丰富的游戏方式与内容，通过为幼儿投放多样化的游戏材料，实现教育培养目标。实践操作是幼儿智慧启蒙的重要途径，教师要通过不同的方式布置区域游戏的环境，投放丰富的游戏材料，促使幼儿全身心投入活动，引导幼儿通过操作游戏材料获得知识与經验，促进幼儿全面成长与发展。

（一）通过商讨创设轻松的游戏环境

教师在为幼儿创设自主性区域游戏环境时，要充分尊重幼儿的主体地位，站在幼儿的角度思考问题，要引导幼儿自主参与游戏环境创设，发挥出自身的引导作用与组织作用，认真听取幼儿的想法和建议，尽量满足幼儿的需求，创设出符合幼儿内心需求的游戏环境。在参与自主性区域游戏环境创设的过程中，幼儿充当的角色是环境的创设者，他们具有一定的责任感与使命感，能更加珍惜爱护游戏环境，从而形成良好的学习品质，对自身今后的学习和成长产生积极的影响。幼儿园的墙面是幼儿在园中生活学习每天都要面对的环境，教师可以利用幼儿园的墙面为幼儿创设相应的区域游戏环境，并引导幼儿积极参与墙面的设计与装饰。例如，有的幼儿喜欢植物，教师可以让幼儿将自己喜欢的植物图片粘贴在墙面上，让幼儿根据自身的喜好装饰墙面，这能在营造良好环境氛围的同时激发幼儿的兴趣。

（二）利用图示丰富游戏环境

幼儿主要通过模仿他人学习知识和经验。因此，教师可以利用不同的游戏与环境向幼儿传递知识内容，让幼儿在游戏中获得知识和经验，让幼儿在玩中学、学中玩。自主性区域游戏具有一定的探索性，教师可以利用图示的作用创设自主性区域游戏的环境，通过游戏引导幼儿进行自主性探索，让幼儿充分发挥想象力和创造力。例如，教师可以将花篮的折叠图示投放在科学区域中，让幼儿根据花篮折纸图示的操作步骤自主探究折叠花篮的方法，在图示的作用下让幼儿直观地掌握知识，启迪幼儿的智慧，激发幼儿的学习兴趣与探索欲望。

（一）和家长一起收集游戏材料

游戏材料与幼儿发展存在着相互促进的关系，不同的材料能激发幼儿进行不同的操作。自然环境为幼儿的成长提供了丰富的资源，能让幼儿从中获取多样的情感体验。教师可以调动家长的力量，引导家长带领幼儿一同收集家里闲置废旧的材料，如塑料花、收纳盒等，让幼儿利用这些废旧材料进行自主性游戏。家长还可以带领幼儿到户外收集一些树叶和花瓣，引导幼儿利用这些材料进行自主性创造，如幼儿可以用花瓣与树叶拼接成各式各样的小动物、为捡到的石头涂上各种各样的颜色，并在石头上绘画不同的图案。这些生活与自然中的材料充分激发了幼儿的游戏兴趣，增强了幼儿的动手操作能力与思维能力，让幼儿学会根据自己的想法收集材料，并根据现有的材料决定游戏内容与游戏方式，培养了幼儿的想象力和创造力。

（二）有层次地投放游戏材料

游戏材料在一定程度上决定了游戏难度。为了激发幼儿参与自主性区域游戏的兴趣，实现游戏的培养目标，教师在投放游戏材料时要考虑到游戏材料的难易程度，并以由简到难、循序渐进的方式为幼儿投放游戏材料，满足幼儿成长的客观规律与成长需求。幼儿正处于成长发育的关键时期，他们的认知水平与学习能力存在着差异。因此，教师在投放游戏材料时，要考虑到游戏材料的层次性，以满足所有幼儿的成长需求。在具体的实践过程中，教师要认真观察幼儿的实际情况，掌握幼儿的兴趣爱好与游戏倾向，了解幼儿在游戏过程中遇到的困难，充分分析幼儿的认知能力，并根据幼儿的具体情况进行及时引导。例如，在主题为“美丽的秋天”的自主性区域游戏中，教师可以在活动区为幼儿投放各种各样的游戏材料，如棉签、黏土、皱纹纸、剪刀、彩笔等，让幼儿根据自己的想法选择材料表达秋天的美。教师以分层投放的方式投放游戏材料，可以满足所有幼儿的游戏需求，让幼儿在选择材料的过程中获得愉快的体验。教师通过为幼儿提供操作难度不同的游戏材料，可以指导与帮助不同思维方式和动手能力的幼儿进行活动，从而达到针对性教学的目的，促使不同阶段的幼儿能获得进步与提升。

（三）引导幼儿自主收纳与整理材料

教师与家长要为幼儿提供相应的条件，培养幼儿的生活自理能力，让幼儿能在游戏结束后自主整理游戏材料。教师可以带领幼儿一同布置活动室，引导幼儿学习分类整理与收纳游戏玩具与材料，并与幼儿共同讨论游戏玩具与材料的分类标准与收纳方式。教师要发挥出有效的引导作用，引导幼儿根据材料的性质进行分类，并将游戏材料装盒收纳后贴上标识，以此培养幼儿良好的自主收纳习惯和规则意识，增强幼儿的逻辑思维能力，锻炼幼儿的动手操作能力。

（四）资源共享提升游戏材料的利用效率

结构简单的材料具有较强的共性，可以支持不同的游戏方式，游戏利用率相对较高。教师通过游戏材料共享，能最大程度地发挥出游戏材料的功能与价值，从而调动幼儿参与游戏的积极性与主动性。幼儿园可以设置游戏材料收纳箱，分类摆放各种游戏材料，便于教师与幼儿根据游戏需要自由取用。

（五）选取生活化的游戏材料

自主性区域游戏的教育目标要依托游戏材料实现。材料与幼儿发展存在着相互促进、相互影响的关系，不同的游戏材料对幼儿的影响作用有所不同。因此，教师在投放游戏材料时要以幼儿的实际生活为基础，尽量为幼儿选择生活化、易操作的材料，激发幼儿的探索兴趣，培养幼儿的观察能力与思维能力。

（六）根据观察了解及时调整

在自主性区域游戏中，教师要通过对幼儿的仔细观察掌握幼儿的实际情况，发挥出自身的引导作用。教师还要根据区域活动的目标，明确记录幼儿在自主性区域活动中的表现，便于在活动后对游戏情况进行总结、分析，并在此基础上及时调整游戏内容和材料。教师在指导幼儿进行区域游戏时，可以采用预设分析、现场观察与反思调整的教学指导模式，这样的指导模式更具针对性，便于教师深入地了解幼儿，能为幼儿提供更多的自由发展空间，激发幼儿的潜能，促进幼儿的发展。

综上所述，自主性区域游戏的环境创设与材料投放直接影响着幼儿教育的质量与成效。教师在组织幼儿进行自主性区域游戏的过程中，要注意环境的创设并科学合理地为幼儿投放游戏材料，让幼儿在轻松愉快的氛围下根据自身的喜好选择材料进行游戏，从而促进幼儿思维能力、动手操作能力与创造能力的发展。

（作者单位：山东省威海市威海高新教育幼儿园 ）