幼儿园故事类读本的阅读教学指导方法

王星星

幼儿园阶段是幼儿开发大脑、启智学习的重要时期。幼儿具有旺盛的好奇心和求知欲，以具象化的思维方式进行日常学习，他们活泼好动、热情主动，喜欢色彩丰富、生动有趣的阅读教材。因此，故事类读本符合幼儿的身心发展规律和兴趣需求。本文将从五个维度探寻幼儿园故事类读本的阅读教学指导方法，以期为广大的幼儿教育工作者提供参考。

一、通过创设问题情境导入新课

课程的趣味性和参与度是影响幼儿阅读效率和学习效率的重要因素。教师可以通过创设问题情境，以幼儿的生活经历为切入点导入新课。这样的阅读教学指导方法，不仅能帮助幼儿在教师创设的生活化情境和问题情境中发现故事和生活的联系，还能帮助幼儿掌握阅读故事类读本的方法，理清幼儿阅读故事类读本的思路。

以读本《我砍倒了一棵山樱花》为例，阅读课程开始时，教师可以创设以下问题情境，导入这篇小故事的学习：“孩子们，你们在生活中会和朋友一起玩耍吗，你们喜欢大自然吗，你们去过乡村吗，你们有没有游玩趣事想要分享给大家呢？”有的幼儿会回答：“喜欢和朋友在雨后找蜗牛，和蜗牛一起玩。”还有的幼儿回答：“喜欢用树叶、花草和沙土与朋友一起‘过家家。”接着，教师可以向幼儿说：“孩子们，我們今天要认识一位新朋友，他的童年生活非常有趣，让我们走进他的世界吧！”此外，教师还可以引导幼儿掌握自主阅读读本的切入点和方法，帮助幼儿从小养成良好的阅读习惯。例如，教师可以这样提示幼儿：“下面的7分钟时间留给大家啦，老师希望大家在这7分钟里了解一下我们这位新朋友的趣味生活，7分钟后要告诉老师这位新朋友是谁，他的性格怎么样，他儿时的玩伴有哪些，他还遇见了什么人，他和他的朋友一起做了哪些事情。”

二、以图片促进阅读内容的认知和理解

幼儿的年龄较小，抽象思维能力有待开发和增强，但是他们的观察能力较强，想象力较为丰富。因此，教师可以利用图片的形式增强幼儿对故事内容的理解。教师要注重阅读素材的选择，由于故事类读本的故事性和趣味性都很强，情节也多从生活中取材。教师可以利用图片促进幼儿对故事的认知和理解，引导幼儿在阅读的过程中将故事内容与生活场景相对应，这不仅能帮助幼儿更好地扩展阅读，还能加强故事与生活的联系，激发幼儿的学习兴趣。

仍以《我砍倒了一棵山樱花》为例，教师可以针对性地设计一些图片，内容包括樱花、砍树动作、树叶等，然后引导幼儿借助这些图片进行阅读，让幼儿在阅读时利用图片模仿砍树的动作，让幼儿切实感受读本中所描述的砍树。同时，教师还可以利用樱花的图片让幼儿感受樱花树被砍倒后樱花散落的场景，这样可以更好地帮助幼儿理解文本内容，让动作辅助理解，让理解更加深入。图片的直观性可以有效提升幼儿的观察力和兴趣，能让幼儿近距离地接触大自然，让幼儿自主理解故事情节，感受故事变化，提升幼儿阅读的兴趣。

三、以角色扮演促进故事类读本阅读

游戏教学法是幼儿园教育中一种常见的、行之有效的教学方法，这一教学方法以代入式的游戏激发了幼儿的学习兴趣，能帮助幼儿长时间集中注意力。因此幼儿教师可以把角色扮演游戏法引入故事类读本阅读教学中，让幼儿自行选择感兴趣或者想要扮演的角色，引导幼儿通过扮演角色体验、认知和理解故事中人物的行为和所思所想，让幼儿在角色扮演的过程中熟悉故事内容，从而提升幼儿的想象能力和感知能力。

以读本《长大以后做什么》为例，这则小故事中涉及了小男孩、小女孩、蒲公英、大狮子、小鱼、鲸鱼、蜡笔等多个角色，非常适合幼儿进行角色扮演小游戏。但是，幼儿教师在开展角色扮演小游戏时，不能为了游戏而游戏，而是要先让幼儿了解和懂得为什么要进行这个游戏。因此，幼儿教师可以这样导入游戏环节：“孩子们，不知道大家有没有思考过长大以后想做什么呀？今天我们要阅读的这个故事是《长大以后做什么》，一会儿大家可以在故事中出现的所有角色中任意选择一个，我们先一起玩角色扮演的小游戏，然后大家要在游戏的过程中思考一下自己长大以后想做什么。”接着，教师可以给幼儿十分钟的时间自主阅读文本，让幼儿挑选自己想要扮演的角色，并熟悉该角色的台词。为了保证寓教于乐的效果，教师可以先进行简单示范：“老师先举例演示一下这个游戏的玩法，大家要认真看哦。”在游戏过程中，教师可以问：“小鱼小鱼，长大以后做什么？”当游戏环节结束后，教师还可以在此基础上进行德育教育：“孩子们，刚刚我们在妙趣横生的游戏中了解了蒲公英、小鱼、蜡笔等角色的理想，那你们的理想呢，你们长大以后想做什么呢？”教师通过这样循序渐进的方式，能帮助幼儿萌生目标意识。

四、师生共同制订故事类读本阅读计划

幼儿教师在进行故事类读本阅读指导教学时，要提前制订好故事类读本阅读的计划，该计划既要包含教师制订的整体规划，还要教师根据班级的个性化学情加以灵活地变动。教师要在制订常规性教学计划之余，和幼儿一起趣味化地制订班级内部故事类读本的阅读计划。

在新学期伊始，教师可以专门拿出一节课的时间和幼儿一起制订本学期的故事类读本阅读计划。例如，教师可以和幼儿一起制作个性化的故事类读本地图，即把本学期课本中的所有故事当作重重关卡，并把这些关卡画在白纸上。每当幼儿学习完一篇故事后，便可以在该关卡对应的图标上画上一面小红旗。具体而言，教师可以这样导入课程内容：“孩子们，现在请大家发挥自己的想象力和创造力，用手中的彩笔、蜡笔制作我们班本学期的阅读计划吧！大家要保证把每一篇故事都设置成一重关卡，至于每一重关卡的样子，大家可以自主决定。”当幼儿完成地图制作后，教师要继续提醒幼儿：“孩子们，你们的地图制作得真精致呀！大家要妥善保管自己制作的地图哦，每当学习完一重关卡的内容后，都要在这重关卡旁边画上胜利的小红旗！”

五、开展多样化的故事类读本阅读复习活动

考虑到幼儿的思维特点和认知规律，科学的复习能帮助他们减缓遗忘的速度，巩固学习的知识。因此，教师要把规律性复习融入日常教学生活，和幼儿一起开展多样化的故事类读本阅读复习活动。这类复习活动的形式多样，下面以故事《秋秋找妈妈》为例，简单介绍三种趣味化复习的方法。

一是，教师可以在教学结束后和幼儿进行第一遍复习：“孩子们，刚刚我们结交了秋秋这个朋友，他最近很苦恼，因为他找不到妈妈了。我们现在回想一下，秋秋是怎样找到妈妈的？”等幼儿回答后，教师继续引导幼儿：“那么，秋秋最后找到妈妈了吗？”幼儿回答：“没有。”教师可以对幼儿说：“虽然秋秋没有找到自己的妈妈，但是遇见了非常善良热心的熊妈妈，他和熊妈妈在一起生活得很开心。”二是，教师可以联系幼儿的家长，建议家长晚上回家后询问幼儿白天学习了什么新的故事，让幼儿复述故事内容。三是，教师可以在第二天讲授新故事之前，通过和幼儿一起观看微课和做趣味小练习的方式帮助幼儿复习《秋秋找妈妈》的内容，引导幼儿回忆秋秋遇到了哪些小动物，他最后找到的妈妈是谁等，以此帮助幼儿巩固所学知识，加深幼儿对故事内容的印象。

（作者单位：兴化市实验小学幼儿园）