由“上学没意思”引发的故事

陈悦

“老师，您能给小慧换个座位吗？”一接到小慧妈妈的电话，我忍不住在心里哀叹：又是换座位的事。正打算给她解释座位安排的原因，小慧妈妈又说：“今天，她跟我说上学挺没意思的。”我一听，瞬间警惕，赶紧请她仔细说说怎么回事。

小慧是一个安静乖巧、有些内向的女孩，成绩并不理想，但也算努力。所以，我把她和一名聪明但比较调皮的男孩安排坐一起。然而，她周围几名同学也是男孩。所以，小慧和现在的同桌、前后桌都没什么交流，下课了总是独自一人坐在座位上发呆。一段时间后，她竟然产生了“上学没意思”这样的想法。

我立刻告诉小慧妈妈，我会马上给孩子换个座位。因为我知道，同伴需求正是三年级孩子的心理特点。这个时期，孩子从依赖老师慢慢发展成渴望同伴，渴望友情。如果孩子在集体生活中缺乏正常的同伴交往，其心理必定会受到巨大的影响。

我开始思考：小慧缺乏朋友的原因是性格较为内向，不会主动和别人玩。那么，作为老师，我该怎么帮助小慧呢？怎么帮助这类被动型交往的孩子呢？我想，我可以利用“老师”这一角色得天独厚的优势，为小慧这类孩子“送去”朋友，创造交朋友的机会，让她在和朋友的相处中学会和他人交往。

有句话叫“山不过来，我就过去”。小慧没有勇气主动交朋友，那么我采取的第一步就是让她“被动”拥有友情。相对来说，同桌、前后桌因为位置近而成为朋友的概率极高。于是，我把小慧换到了热情开朗的小琳旁边。果然，小琳会主动跟小慧交流。同桌合作时，她会拉着小慧讨论，而以前，不管什么形式的合作，小慧几乎都是低着头一言不发的。课后，小琳也会和小慧聊聊天，说说话。

但这还远远不够。因为小琳开朗活泼，朋友多，所以课后总会有其他同学找她玩，和小慧的相处反而不多。于是，我又在小慧前后安排了兩个乖巧的小姑娘。果不其然，过了一段时间，小慧和其中一个小姑娘成了很要好的朋友，俩人形影不离，好得跟一个人似的。

有了自己的小圈子以后，在朋友的带动下，小慧和周边其他几个孩子也有了交往。看到小慧的变化，我也很开心。然而，我始终担心：要是座位变了，或者朋友们“变心”了，小慧该怎么办？像这样特意“给”朋友，照顾小慧，只是特定情形下的帮助而已，最好能够让小慧走出小圈子，和更多同学进一步交往，这样小慧才有可能交到更多朋友。

奔着这个目标，我决定组织一些活动，让小慧有机会和更多的同学接触。

大课间，我将全班活动改成分小组活动，跳绳、拍球、跳皮筋，小慧和组员们玩得很开心;班会课上，我组织“义卖小队”，队员们合作商讨，确定店名和要卖的物品，制作海报，义卖活动时，小慧跟着队员一起吆喝，介绍自己队的商品，还能神采飞扬地和“买家”讨价还价;在班级“小故事大道理”活动中，组员们带着小慧一起排练，一起讨论，等到故事表演结束，小慧也和组员们很熟悉了……就这样，我有意无意地创造了很多小组合作的机会，让小慧通过小组接触，慢慢地和更多同学有了交往。

在不断地和不同的同学、朋友接触后，小慧渐渐大胆起来了，班里也总能看到她快乐的身影。（文中学生均为化名）

（作者单位：浙江省湖州市织里镇晟舍小学）