问题学生教育个案分析

黄红艳

在学校教育过程中，我们总会遇到一些“问题学生”。所谓“问题学生”，常常是指那些学习成绩较差、思想和行为“怪异”，甚至越轨的学生。让每一个学生，包括“问题学生”都得到应有的发展，是成功教育的核心内涵。本文对“问题学生”小东的研究只是个案，希望以此能给遇到这类学生的教师以启发和借鉴。

一、学生基本情况

小东，男，9岁，小学三年级学生，在老师的眼里，他是一个典型的行为障碍型问题学生。自控能力差，缺乏耐心和恒心，上课总不能安坐位置上听讲，经常在同学们认真听老师讲课时突然发出一声怪叫、惊叫，或突然一拍桌子站起来，又或者突然钻到桌底从后排爬到前排，抢走同学的书本，导致老师经常不能正常上课，不得不停下来处理。并且他的怪异行为经常会把同学大吓一跳，继而引发同学们哄堂大笑，严重影响课堂纪律和教学效果。更受到不少学生和家长的投诉，纷纷要求调位远离他，更有家长要求调班避免受其过多的影响。但他的学习能力并不差，好胜心和表现欲比较强，只要安静听课，他都能学会，且非常积极举手发言，要求到黑板上演算等。只是意志力不够坚定，经常“旧病复发”“死灰复燃”，令老师头疼至极。

二、家庭情况

造成小东成为行为障碍型问题学生的原因是多方面的，首先从小东的家庭情况进行分析。小东在偏远的山区出生长大，家里有一个姐姐和一个哥哥，因为家里穷，姐姐早已辍学在家帮忙干农活，而哥哥是一个精神智障儿童，从没进过学校，生活也不能自理。自然，小东成了家里的唯一希望，父母为了让小东能到好点的学习环境读书，咬牙到县城周边的农村租了一间房子，由年迈的爷爷带着小东在县城读书，希望小东将来有出息。但由于从乡下到县城路程遥远，车费又贵，小东父母很少到县城陪他，只有逢年過节才把他接回家，更没时间过问他的学习情况。每次学校、老师想向小东父母反映小东的情况时，小东父母总说家里农活多，没时间来学校，且文化水平不高，小东的教育全靠老师了。

三、问题成因分析

根据小东在校的表现和家庭情况，分析其问题形成的原因主要有以下几点。

1.自身内在的因素

很明显，小东患有多动症。虽然其本身也想学好，想在老师和同学的面前表现好些，能得到老师和同学的肯定。但由于身体的原因，在其强忍不了之下便会突然情绪爆发，做出异常行为。但凡有多动症的学生都会情绪多变，性情怪异，自我控制力差，缺乏耐心和忍耐力，很难一节课40分钟安静坐着听老师讲课，总会一会儿动动这个同学，一会儿踢踢那张桌子，或在老师正投入讲课时突然做出出格行为，以引起老师和同学的注意，老师批评他也认错接受，只是过不了多久又再犯。

2.家庭原因

由于小东家庭贫穷，父母没文化，意识落后，且有一个精神智障的哥哥。其父母认为只要让小东离开家里，离开哥哥，到一所好的学校读书就会一切都好，不用再担心了。导致小东从一年级开始便被迫成了留守儿童，在他人生最重要的成长阶段没能及时得到父母的关心和引导。每天放学回家只能对着年迈的爷爷，而年迈的爷爷管他吃穿睡已够吃力，根本管不了他的学习和行为上的引导，学校反映情况总会说管不了。小东随着年龄的增长，思想复杂起来，想的问题多了，想知道的事情也多了，但没人可问，没人可说，以至于到一定程度便情绪失控，很想发泄。

3.学校原因

小东一年级入学，班主任便发觉他比较好动，上课经常不自觉就站起来，跳着跳着走出了讲台。班主任每次想把小东的情况向家长反映，想理解小东在家的情况，便于家校联动，合力教育好小东。但其父母总说没空，爷爷又说管不了，开家长会也没人到。慢慢的，小东觉察到自己就算做了什么错事，甚至违反了纪律，家里都没人管，反而引起了老师的关注，虽然会受到老师的批评，但起码有人关注了。便经常有意无意碰碰同学，拍拍桌子以引起老师和同学的注意。同学的忍让使他变本加厉，问题越来越多，也越来越过分、离谱，让老师束手无策，非常受挫，教过他的老师都不愿意跟班上。二年级新班主任接手这个班时，一年级的班主任感觉脱离苦海，迫不及待地把小东这号人物的“事迹”介绍给新的班主任，以致新班主任还没见到其人便已早知其事，先入为主，自然也采取忍让逃避的教育方式，总认为多一事不如少一事，只要教育其他学生不惹他、不跟他玩就不会有事了。没想到的是，小东上了二年级，长大了一岁，虽然仍然得不到家里多一点的关心，但他懂的事情和道理多了，想知道的东西也多了，很想表现自己，很想得到老师的关注，很想与同学交流……所有这些积极的因素都因为老师的先入为主被扼杀了，小东很无助，很无奈，为了引起老师和同学的注意又做出一些出格的行为，且越来越严重，引发恶性循环。上了三年级，小东的行为已变成矛盾的病态行为，随着年龄增长，自尊心更强，想改过但又不能自制。

四、教育策略

第一，家校合作，形成合力。首先，小东的父母必须正确对待小东的问题，深刻认识到问题的严重性，积极配合学校做好教育工作。班主任要把小东平时在学校的不良行为及造成的后果如实告诉其父母，也可让小东父母抽时间亲自到学校暗中观察了解小东在校的实际情况。然后，家校必须联合教育，步调一致，且加强沟通，家长和班主任要经常交流小东在校和在家的表现及和对小东采取的教育方法等，便于双方掌握小东的情况，更及时地进行引导和教育，让小东感受到在家在校都备受关注，父母和老师都对自己很关心，自觉促使自己逐渐改变一些不良行为。

第二，多管齐下，内外兼顾。一是既然小东父母已意识到小东患有多动症，应正确面对事实，带小东到医院检查治疗;二是父母要增加与小东一起生活的时间，在平常生活中多与小东沟通交流，让小东了解自己的家庭情况，虽然哥哥有精神障碍但不用感到自卑，家里虽穷但父母勤劳工作生活会越来越好;三是在小东有不良行为时，老师和家长都要对其行为进行分析和引导，让小东知道他的一些不良行为会对自己的身心不利，还会影响同学和老师的学习与生活。

第三，认识自我，坚定意志。首先，让小东认识自己的优点和缺点，相信自己只要坚持定能做到、做好。可分别以“我的优点是……，我很自豪”和“我的缺点是……，我一定能改正”为主题，通过开展主题班会活动、讲故事等形式，让小东明白每一个人都有优点和缺点，只要有信心、有恒心，定能改掉缺点，发扬优点。

第四，奖罚分明，公平对待。虽然小东有很多缺点，令同学对其意见很大，但作为老师一定要奖罚分明，公平对待每一位学生。小东取得进步及时表扬，做错了也要正面客观指出错处甚至给予小小的惩罚，让其深刻认识错误，体会老师对他的期望，并提出改正要求和方向。特别是小东与其他同学发生矛盾时，一定要调查了解实际情况，决不能凭以往表现妄下定论，认为一定是小东的错而对其严厉批评指责。如果调查发现是其他同学挑起事端，一定要该同学严厉批评教育，让小东感受到老师并没有针对他，老师对同学们的教育是一视同仁的。