产教融合背景下高校教师职业发展能力提升

□张晓囡

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出要深化产教融合，以培养高素质技能型人才。产教融合是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。

高校可持续发展的重要保证在于高校教师队伍，高校教师的专业发展能力对于高校有着重要的意义。在产教融合背景下，高校教师的职业发展能力面临新要求。高校教师不仅需要深厚的理论知识，还要深入了解行业前沿信息，具有一定的实践技能，能够对接行业和市场，进行课题研究、产品研发、技术创新、科技攻关、成果转化等。职业院校高校教师要加强与企业的深度合作，开拓高校教师职业成长与发展的有效载体，不断优化高校教师的职业成长环境，拓展高校教师的职业发展途径，提高高校教师的职业素养，实现高校教师的职业发展目标。

一、产教融合背景下高校教师职业发展能力新要求

以前高校教师具备一定的教学能力和科研能力就可能胜任教学工作。但是在产教融合背景下，高校教师职业发展能力面临新要求。高校教师不仅需要具备教学能力、科研能力，更需要社会实践能力，能够对接社会资源、企业资源，具备“双师型”能力。因此，在新时期，高校人才培养模式、专业设置、课程设计、教学内容、教学模式、教学工具、教学平台等都发生了很大的变化，这就要求高校教师需要不断深厚自身的理论根底，还需要熟悉企业的生产与管理过程，对于行业、企业、协会等的发展状态能够主动了解，而且需要高校教师能够具备较强的科研能力，带动教学的创新、技术的创新，还能带动产业的研发能力提升。在产教融合背景下，高校教师职业发展能力需要教师具备高度跨界能力，不仅要具备能力能够做好教育界的事情，还要具备能力能够做好企业界的事情。

二、产教融合背景下高校教师职业发展能力现状及存在问题

产教融合背景下，高校教师职业发展能力面临新要求，各个高校十分重视教师职业发展能力提升，对教师职业发展提供了很多的培训机会、设计职业生涯通道、职业发展机会等，但是高校教师职业发展能力依然存在一些问题：教师自我专业发展意识薄弱，高校教师的职业发展能力较差等。

（一）教师自我专业意识薄弱

产教融合是深化职业教育改革的有效途径，产教融合对高校教师提出了新要求，这不仅要求高校教师具备高学历，具备扎实的理论根底，还需要高校教师能够对课堂教学、应用型课程建设、科研成果转化等方面提出新要求，但是高校教师自身对于职业发展并没有较强的主动性和积极性，缺乏有效的职业规划与能力提升计划，难以有意识、目的性强地对接企业资源、行业资源来提升自身的专业能力。

（二）高校教师的职业发展能力较差

高校教师大部分是高校毕业学生，毕业后到高校就业，能够建立一定的理论体系，但是有一些高校教师甚至脱离社会，缺乏企业岗位锻炼，没有行业资源对接机会，难以建构行业知识，无法达成职业学校的人才培养目标。高校教师的社会服务能力比较差，没有深度的合作企业，无法参与企业、行业的研发工作，不了解企业、行业的用人需求，难以满足新时期对于高校教师的新要求。

三、产教融合背景下高校教师职业发展能力的影响因素

产教融合背景下高校教师职业发展能力的影响因素众多，本文主要从高校教师自身、高校和社会三个层面来进行分析。

（一）高校教师职业发展能力的主要因素在于高校教师自身

高校教师自身的进取心、责任心、自信心、自我力量、自我认知、情绪稳定性等都影响职业发展。高校教师自身的努力程度，高校教师能够主动、积极地改进工作方法，善于工作总结与反思，自我调节职业规划，高效地进行时间管理，具有终身学习的理念和行为，高校教师的职业发展能力自然是持续增长的。

（二）高校的支持对于教师职业发展能力很重要

高校教师的职业发展需要高校可持续的组织支持。高校教师对于学校有较强的组织支持感，就会改变自身的组织承诺，不断规范自身的职业行为，主动寻找自我提升的机会，积极对接校外资源，提高自身的职业发展能力，更加有效地投入工作。高校的文化对于教师职业发展能力提升影响重大。

（三）社会因素对于高校教师职业发展的影响

在产教融合背景下，高校教师职业发展要获得社会的认可和支持，更多的行业、企业、协会等转变理念，增强校企合作的意愿，能够有意向给高校教师提供挂职锻炼的机会，能够与高校教师签署横向课题合作合同，能够与高校教师共同研讨人才培养方案、行业发展用人新需求、新产品研发等，使得高校教师能够具有机会和企业资源对接，有效地提升自我发展能力，服务于高校教学工作，提升高校教学质量。

四、产教融合背景下高校教师职业发展能力提升对策

在产教融合背景下，高校教师职业发展能力是可持续的。高校要加强教师的职业发展规划，创新高校教师的职业培训项目，系统设计高校教师的成长路径，鼓励高校教师投身产业界。

（一）加强高校教师的职业发展规划

在产教融合背景下，高校教师要注重自身的职业规划，高校要加强教师的职业生涯管理，不断增强教师的职业发展能力，强化教师的职业素质，提高教育教学水平，提升工作效率，促进“产教”真正深度融合，能够做创新型、学习型的教师，为高校培养合格现代职业技能人才，为企业、行业等提供科研和社会服务，切实提升教师各方面的职业发展能力。

（二）创新高校教师的职业培训项目

在产教融合背景下，高校教师要培养成“双师型”教师，需要不断丰富高校教师专业发展形式，创新高校教师的职业培训项目，促进高校教师将理论知识与实践应用有机结合，促进高校教师自我成长与发展，提升其科研水平；引入行业、企业或者协会资源，支持高校教师参与行业、企业或者协会的研发活动，使得高校教师的培训方式多样、培训内容更契合实际需求，使得高校教师的成长获取全方位的支持。建立高校教师教学、科研等合作共同体，发扬“师傅带徒弟”的传统，培养更多素质高的教师。

（三）系统设计高校教师的成长路径

产教融合背景下，要不断优化高校教师专业发展能力结构，系统性地设计成长路径和职业发展制度，为高校教师设计完整的专业发展体系，确定高校教师专业发展的内容、方式、评价标准、考核方式、激励机制、评价标准等要素，并且明确高校教师专业发展的成长路径，为教师提供多样化的专业发展途径，鼓励教师多参加学术活动、企业活动，高校开展教师企业挂职锻炼计划、企业观摩活动等，促进高校教师不断成长与发展。

（四）鼓励高校教师投身产业界

在产教融合背景下，高校要推动教师及其成果投入产业界，高校需要出台具体的鼓励措施，比如鼓励高校教师和企业签订短期服务合同，鼓励教师去企业兼职，保障高校教师的知识产权等。鼓励高校教师与产业界深度合作，建立高校教师流动研究体制，促进高校与企业之间双向参与的重要制度，鼓励高校教师主动服务于地方经济建设和社会发展。

五、结语

总而言之，在产教融合背景下，高校要发展以就业为导向的职业教育，培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才。高校教师职业发展的能力结构发生了变化，高校教师不仅需要提升教学、科研能力，高校教师还需要具备培养职业性、技能性、实用性等岗位特征的人才的能力。因此，高校教师需要注重职业生涯规划，需要加强与企业之间的横向合作，增强高校教师在企业中挂职锻炼、实践实训的机会，增强高校教师的责任感，提高高校教师的自我效能，从而增强高校教师的可持续发展能力。