“以赛促创”视角下创新创业人才培育改革

□程 璐 李 涛 尹昌美 许 超 李 建

大学生创新创业教育是高等教育改革的突破口，也是高校坚持立德树人根本任务、培养合格人才、进而服务建设创新型国家战略及地方经济社会发展的重要阵地。近年来，教育部提出要将创新创业课列为高校开展创业教育的核心课程，作为通识教育的一门重要课程，在培养学生的创新创业能力方面发挥着极其重要的作用。深化高校创新创业教育改革是高等教育改革发展的内在要求，是提高高校办学水平和人才培养质量、提升高校服务经济社会发展水平和能力的迫切需要。“敢闯会创”成为新时代高校培养优秀卓越人才的核心要素，做好“敢闯会创”人才培养，需要院校创新教学内容、创新教学方式、创新培养模式，以现代信息技术升级创新创业教育教学。

一、高校创新创业人才培育中存在的问题

（一）学校和教师对创新创业课程的重视度不够

长期以来，绝大多数高校对本科人才培养模式改革、创新创业教育缺乏足够的重视，资源和手段的缺失严重制约高校创新创业型人才培养。一是体现在这门课程安排课时较少，任课教师一般只是采取理论教学，缺乏实践教学环节的支持；二是体现在学校在这门课程上投入的资金、优质教学资源等都非常有限，例如任课教师队伍专业不对口、教学设备不完善等；三是任课教师相对较少，导致小班化教学难以实现，课堂互动性受到一定的限制。

（二）创新创业课程体系有待完善

大多数高校采用的创新创业课程教材内容上可以说是理论和实践都比较完备，但是在实际教学过程中却缺乏实践教学环节。很多任课教师只是采取照本宣科式的教学模式，或是简单引入一些双创慕课供学生自主学习，课程体系比较单一，课程形式单调，学生参与度低，对双创知识的理解比较浅，难以激发和提高学生的创新意识和创业热情，导致课程作用不明显，创新创业教育流于形式。目前在创新创业课程中，很少挖掘和融入思想政治元素，课程思想政治还需要进一步完善。

（三）任课教师的教学理念和模式创新度不够

在现有的理论课教学中，学生常常按照教师的思路被动接受知识，这对于创新意识和创业能力的培养极为不利。目前，大多数高校的创新创业任课教师由辅导员或其他思政类教师队伍构成，与所授课程的专业匹配度较低，从而导致课程研究相对较少，教学理念和授课模式创新度不足，课程评价指标陈旧、不合理、缺乏针对性等问题。很多教师还在采取传统教学模式，如画重点、背理论、查出勤、写论文等，这样陈旧的教学模式削弱了大学生的学习兴趣，没有真正传达创业创新课程的教学理念。

二、“以赛促创”视角下双创人才培育改革的重要意义

（一）激发双创课程活力，让双创教育底气更足

通过问卷调查分析发现，超过一半的学生更期待双创课程采用网课、翻转课堂等形式，并希望以分组完成模拟创业计划的形式作为期末考核的依据。因此双创课程可以与双创赛事相结合，在课堂上采取小班化教学、分组讨论、模拟创业等多样化形式，进一步优化教学模式和考核评价办法，激发双创课堂的活力，使学生的创新意识和创新能力得到实质性的训练和提升。

（二）扩充双创导师力量，让双创教育实力更强

基于“以赛促创”理念，除了任课教师外，双创导师的力量不可忽视。在赛事训练和创业模拟练习过程中，需要多名指导老师同时参与，从计划书的申报、商业性分析、路演训练等多个环节进行一对一指导。因此，不断扩充双创导师队伍，可以使双创教育环环相扣，学生的实战技能得到全方位的提升。

（三）搭建双创实训平台，让双创教育步伐更稳

对于创新创业教育而言，单纯的理论教学实现不了对学生创新创业能力的培训，只有通过实践训练，学生才会对理论知识有更深刻的理解和运用。通过参加双创赛事、双创实践训练项目等平台，学生在实际项目管理和运用的过程中，能够自主学习、自我探索，从而让双创教育发挥更好的效果。

三、“以赛促创”全方位双创人才培育模式的构建

（一）探索翻转课堂，创新培育模式

翻转课堂教学为学生提供了比传统填鸭式教学更好的知识传授和知识内化途径。采用线上与线下、理论与实践相结合的方式，学生在线上慕课学习双创课程的理论知识，在线下授课环节推行“翻转课堂”，并采取项目式分组训练，每个教学班设置6个-10个小组，通过计划书的撰写、项目路演等环节进行实战训练，通过班内各小组互评的形式，强化学生对创新创业要点的把握和挖掘能力。2020年，山东农业大学农学院坚持“停课不停创”，广泛动员学生参与网上双创培训，如《创业管理》课程、《紫金创享》系列直播课等，充分利用线上资源开展双创学习。一方面通过设计、组织学生参加各类创新创业类大赛，引导学生形成明确的学习目标，对学生学习动机加以引导和刺激；另一方面根据翻转课堂相关教学理论，在设计课程内容时有针对性地根据不同级别的各类赛事，合理设计课程项目任务，让学生以团队形式，进行创业计划书的撰写、小组讨论、团队展示，把双创赛事与课堂教学有效地衔接起来，使教育教学模式得以创新。

（二）搭建校企合作，丰富教育资源

好的教育离不开好的导师，通过聘请校外具有丰富创业经验的企业家、知名校友担任创业导师，搭建校企合作平台，邀请导师走入课堂，丰富课程内容，以座谈会、报告会的方式分享创业经历，开展创业教育培训,激发学生的创业热情，帮助学生在项目立项、项目培育、项目孵化等环节中提升水平，指导学生通过开办公司等形式积极参与创业活动。山东农业大学农学院聘任创业导师3名-5名，并邀请创业导师做客“山农A+”双创论坛、学实大讲堂等创新类、学术类活动，注重与专业知识的结合，使得教学形式更多样，教学资源更丰富，激发学生的科研兴趣，进而提升学生的双创能力。

（三）依托赛事训练，提供多元载体

“以赛促学、以赛促教、以赛促创”是创新创业课程的重要载体和平台，要建立以“互联网+”大学生创新创业大学大赛、“创青春”大学生创业计划赛、挑战杯等系列赛事为抓手的系列创新创业实践活动，设计创业沙龙、双创论坛、创业训练营等多种形式和不同切入点的主题活动，通过观摩学习优秀项目，分析赛事评分要点，进而梳理出创新创业知识要点。围绕大赛参赛项目开展多轮论证和路演，帮助学生在实训中加深对专业知识、双创知识的理解，从而达到培养创新意识和创业能力的目的。将优秀的创业项目与高校创新创业孵化基地有机结合，培育孵化，最终实现项目落地和学生创业就业。通过设立大学生创新创业实践训练项目，强化项目运营过程管理。山东农业大学农学院高度重视互联网+、挑战杯等赛事的项目挖掘工作，以赛事为牵引，提高双创成效。邀请专家指导、动员专业教师参与，做好项目的孵化培育。面对特殊时期，创新探索“线上+线下”相结合的方式对作品进行打磨提升，从项目资料准备、路演训练、礼仪培训等方面加强对参赛学生的指导，把大赛准备与创新创业课程考核内容相结合，使双创知识得以运用。

四、结语

创新创业教育与创新性人才培养密切相关，大学生创新创业能力培养是创新创业教育的目标，是创新型人才培养的关键。面对新时代、新形势，高校育人途径正在转变，三全育人改革正在逐步深化。面对创新创业教育发展问题，高校必须加速创新创业教育课程改革，优化师资队伍，高度重视和强化大学生的创新意识，在实践中提高创新能力，实现全面发展。