高中语文阅读教学中的价值观教育
2021-03-01顾小娟
顾小娟
高中生正处于身心发展的重要时期,在这一时期,他们具有极高的可塑性,发挥语文的学科优势对他们进行价值观教育,让学生树立正确的人生观、价值观,为德政工程打下坚实的基础,是人才强国战略指引下语文教学努力的主要方向。那么,在高中语文阅读教学中,如何实施价值观教育呢?
一、发掘课程资源,让学生汲取丰富的精神营养
价值观教育是一项复杂而系统的工程。价值观教育的内容既有人生价值观教育、道德价值观教育和生命价值观教育,也包括科学价值观教育、环境价值观教育和审美价值观教育。价值观教育要想顺利开展并取得良好的效果,需要各科教师在价值观教育中本着共生、实践、理性等原则,找好着力点,借助对话、探究、思考等方式让学生对价值观有一个全面的认识和理解。高中语文教材是最实用的价值观教育参考用书,也是语文教学的重要工具。在高中语文教学中,可以以教材为基础,开发和整合各种各样的课程资源,借助丰富的素材对学生进行价值观教育,促使学生的认知和观念有新的发展。如在学习《蜀相》时,教师可以以“爱国情怀”“政治理想”为着力点,对与诗歌创作的时代背景、诗人的人生经历、诸葛亮的政治理想有关的资源进行深度挖掘,结合相关资料解读古代仁人志士忧国忧民的情感,以培养学生的爱国情感,促使学生树立正确的价值观。如诸葛亮是一个位极人臣但严于律己、不以权谋私、不为名利所累的人。为了辅佐刘备复兴汉室,他提出了儒法并用、以法治国的方略,制定了西和诸戎、南抚夷越、外结孙权、抗拒曹操的方针。可以说,诸葛亮不仅是智慧的化身,更是名臣良相的代表。杜甫借助对诸葛亮的敬仰表达了对自身请缨无路、报国无门境地的苦闷。然后,结合杜甫的爱国情怀,教师可以从学生的认知状况出发,结合杜甫的爱国诗句进行爱国主义教育,让厚重的诗歌文化和杜甫的爱国情操一起走进学生心中。
二、创设教学情境,以课堂为媒介进行素质教育
价值观教育是德育的重要抓手。在语文教学中开展价值观教育,重点是借助语言文字、人文素材的魅力,构建和谐、民主、智慧课堂,激发学生的情感,让学生体会中华文化的博大精深,促使学生的理解、感知能力和情感同步发展。但是,在语文教学中,许多老师都习惯了以知识讲解为主的填鸭式教学法。这种教学方法虽然中规中矩,但是缺少灵活性、有效性。教学情境是课堂教学的基本要素。创设教学情境,激发学生的知识和生活经验,帮助学生解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的矛盾,让学生超越个人经验的限制和束缚,提高思想认识。因此,在高中语文教学中,教师要关注情境创设的形象性,通过创设教学情境让学生形成理性认识,形成积极、正确的价值观。如在学习《祝福》时,教师可以将祥林嫂的遭遇与作者对封建礼教、社会环境的批判结合起来,进行道德价值观教育。为了激发学生对祥林嫂的同情,了解封建礼教以及冷漠的看客对祥林嫂的摧残,教师可以借助电影《祝福》(1956)中的一些片段,让学生感受封建卫道士们的冷酷与残忍。如在电影《祝福》中,有祥林嫂去池塘边洗衣服时前后对比的情景,后面那些妇女人窃窃私语、挤眉弄眼的画面,让人看了心寒。教师可以借助电影画面讲述旧社会底层民众的愚昧、冷漠与不堪,以这些对祥林嫂进行道德批判和精神疏远的人为反面教材,对学生进行道德教育,教导大家做一个尊重弱者,有同理心、同情心的人。
三、联系现实生活,从点滴入手进行价值观教育
语文与生活存在着密切的关联。语文课程资源包含着诸多的德育素材和内容,生活更是一门大课堂,生活中同样蕴含有取之不尽的语文课程资源。在高中语文教学中,任课教师要及时变革教学方法,从点滴入手,将一些日常话题、生活化的素材融入到教学过程中,培养学生的自我认知感和行为力,以提升价值观教育的实效性。如在学习《善用多媒介》一文时,在导入环节,教师可以利用一些生活化的问题点燃课堂氛围:21世纪是一个网络时代。中国是世界上网民数量最多的国家,如今我国的5G网络建设也取得了巨大成就。大家日常都会上网,你是什么时候接触网络的?你主要在哪里上网?一星期上网几次?你上网的目的是什么?你最常用的网络软件是哪个?你经常玩网络游戏吗?你对网恋、网瘾有何看法?许多人都说上网会对学习有不良影响,你的看法是什么?这样借助问题开篇点题,可以让学生对网络的优势与特点、刺激与挑战有一个辩证的思考。在讲述到网络传播的多元性和广泛的参与性时,教师可以让学生看新闻,如“高中毕业生会网友被骗陷入传销陷阱”,“高中生网课后遭遇网络诈骗”“高中生虚假出售品牌潮鞋诈骗近50万,被判刑四年八个月”等,用新闻进行网络素养和价值观教育。让学生认识到,网络虽然是一个虚拟世界,但是网络自由是有边界的,每个人都要对自己的言行负责。这样将价值观教学与生活联系起来,不仅可以消除学生对德育的厌倦情感,还可以增加价值观教育的说服力,让学生对诚实信用、真诚有礼等传统的道德观念进行客观评判,促使学生形成正确的道德观。
四、开展学习活动,借助学习活动启发学生情感
价值观教育是德育的内含问题,价值观教育具有必要性、紧迫性。价值观教育的重要性,要求语文教学中的价值观教育必须要有目的性、适应性和新颖性。但是从人的角度来讲,价值观教育的最终目的是利用语文的人文性、言语性激励、唤醒、鼓舞学生,促使学生的身心健康成长。广大语文教育工作者要认清这样一个问题,即价值观教育并等同于书本上、思想上的文化教育,它应该紧跟时代脉搏,成为学生的自主追求。所以,在语文教学中,任课教师要从学生实际出发,将学习的权利还给学生,开展各种学习活动,让学生在活动中接受价值观教育,实现行为外化。如在学习《苏武传》时,教师可以以苏武坚强的意志、不屈的信念、忠君爱国的情感为出发点,引导学生对苏武的故事展开深入剖析,弥补学生在情感体验方面的缺憾,促使学生在潜移默化中接受生命价值观教育。如在冰天雪地中,苏武渴饮雪、饥吞毡,苦忍十九年。教师可以让学生想一下,这样的坚持是否有意义?如果换做是自己,自己是否能坚持下去?文中还提及了李陵、张胜、常惠等人,这些人的出现有何作用?他们的思想前后有何变化?苏武的行为是不是愚忠?在学生讨论问题时,教师要根据学生的表现发现学生的问题,并及时给予学生以诱导和启发。在课堂教学结束后,教师还可以进一步进行教学拓展,让学生以学习主体的身份查阅书籍,了解苏武的结局。或者借助网络、手机,聆听苏武牧羊曲,这样可以丰盈学生的情感,引导学生树立正确的价值观和人生观。
综上所述,構建充满生命力的课堂,开展价值观教育,培养学生敬重生命、热爱生活的情感,是语文教育的重要目标。所以,在高中语文教学中,任课教师要将价值观教育渗透到语文教学中去,争取通过价值观教育促使学生实现知识、情感、意志的和谐统一,实现生命的成长。