职教“二十条”视域下如何有效进行职业教育教材建设

吉红 王颖丽 李莉

摘 要：随着我国发展战略的变化，国家对技术型人才的需求不断提升。职业教育作为培养技术人才的主要阵地，需要与国家的发展方向相一致，完成教育改革与转型。国务院颁布的职教“二十条”能够为职业教育改革进行指导，避免职业教育发展走入死胡同。该方案中，对职业教育教材建设提出了改革的要求，需要其从制度体系、教材内容以及教材制度等方面进行建设。基于此，本文将探究在职教“二十条”背景下职业教育教材建设改革措施。

关键词：职教“二十条”;如何;有效;职业教育教材;建设

前言

职业教育课程改革，符合我国现阶段的发展需求。在此过程中，教材是教学的根本，也是学校进行教学的重要载体。职业教育教材建设也是目前“三教改革”的重点，合理的课程教学模式，需要与特色教材进行结合。在职教“二十条”颁布以来，有专家学者根据教材建设，从教材使用角度出发进行研究，提出了建设线上线下混合教材的理念，能够利用学生碎片化时间，有利于提高学习的效率。深入对职业教育发展的现状进行了解，探究教材建设的方法，有利于促进教材建设质量的提升。

一、职教“二十条”视域下对教材建设改革的理解

（一）职教“二十条”中界定的教材建设重点

在职教“二十条”文件中，对教材建设较为关注，总共提及了六次，并且对教材建设提出了规划，可以从建设制度体系，高质量规划教材建设等方面进行改进，并注重对新型教材模式的开发，促进教材更加完善[1]。由此可以看出，国家对职业教育改革教学重视，并且提出了教材建设与改革的意见，为实现教材高质量发展奠定了基础，也是推动职业教育实现高质量发展的重要方式。

（二）职业教育教材建设面临的挑战

世界格局发展中，出现了新一轮的科技革命，对国际产业格局的重塑与国际分工带来了影响，许多国家将目标放在新型产业与科技领域。我国想要实现长远发展，需要大批技术型、创新研发型以及智能网络型的人才，所以职业教育要与时俱进，为实现“中国制造2025”计划助力。这就需要职业教育进行改革，近几年职业教育的改革取得了良好的收获，职教“二十条”的印发能够为深入改革提供参考。在新形势下，职业教育的改革发展要意识到，职业教育人才的培养需要更细化的专业，并且要保证具有一定的开放性，能够及时地融入新的知识与技术，确保人才培养保持与时俱进的效果;移动学习也要对教材形式与内容进行创新;针对专业技能方面的培养，可以落实一体化教学模式，对教材进行整合与改革，保证新形势下专业科目变化较快。陈旧的教材建设模式和展现形式无法满足现阶段的教学需求，引导为职业教学教材带来了挑战。

（三）职业教育教材建设需要系统推进

在新形势下推动职业教材建设，单靠职业教育教学改革很難实现。教材建设领域中还存在一些问题，一直以来教材建设在思想认识领域中，已经意识到教材的重要性，但是在进行实际落实环节中，落实效果与预期存在差距，主要体现在管理体制不健全、制度建设不完善等方面。同时，对于职业教学中的不同专业教材，部分开发者的水平较低，教材开发速度缓慢，导致整体的教材质量较差，并且教材开发环节简单，开发模式陈旧，无法实现与时俱进，教材的更新速度慢[2]。再加上，部分学校对于教材的选择不严谨，并未按照规定进行筛选，无法达到高质量办学教材的水平。因此，单方面进行教学改革，无法实现教材建设，需要对其从多角度出发，进行系统的推进。

二、职教“二十条”视域下职业教育教材建设的改革措施

（一）职业教育教材建设需要系统化的制度支撑

职教“二十条”中对职业教育的相关制度较为重视，提出了完善制度框架的要求。从教材长远建设角度来看，制度是保证教材质量的基础，能够确保其适应职业教育人才培养的要求。教材建设制度在制定时，要结合时代发展现状，遵循实现职业教育高质量发展目标，对多方面的教育制度进行完善，使其形成相应的制度体系，主要包括管理与实施的主体、教学结构、具体过程、评价反馈等内容。从制度框架体系的具体角度来说，教材制度中包含教材建设管理体系、教材建设性规划制度、教材编写管理等内容，只有实现协同参与，才能完善教材建设制度。

（二）产教融合推动“双元”教材建设

产教融合的教学模式中，要注重“产”必须以真实的产品生产为前提，进行专业的实践教学，才能让学生掌握真实的本领，教师也能教出真实的水平。产教融合中的目的是为了“教”，必须与教学紧密结合，并逐步向“产、学、研”发展。在落实校企合作的“双元”育人环节中，需要有“双元”教材的支持，才能实现高质量的教学，进而能推动教材建设[3]。这主要取决于以下几点：第一点，传统的学校教学开发教材的方式，比较注重教材内容的理论性，导致教材中的实践应用方案与方式老套，不符合时代发展需求;第二点，单独由企业编制的培训手册中，德育内容与基础知识含量较低，并且对学生的训练技能单一，无法实现系统化培训，不利于学生全面发展;第三点，校企共同开发的教材中，能够结合双方的资源优势，但是现阶段的教材中融合程度较浅，覆盖面窄，导致其质量无法保证;第四点，机械化合作开发教学，对于人才培养的认知不全，相互贯穿融合存在缺陷。因此，校企双方进行深度合作，推进产教融合的发展，共同确定人才培养计划，创设相应的课程标准，实现双元教材的建设。

（三）落实新型教材建设方案

在建设“双元”教材过程中，能够培养出知识与技能共存的人才。但是，在新时期发展背景下，教学内容更新的速度无法跟随新技术的发展，新的工艺与规范更新速度，为教与学带来了新挑战。同时，在信息技术发展背景下，教学的形式与习惯也随之发生改变，并且职业学校的学生来源也不断呈现多元化，学生的学习制度与学习形式都要更加的灵活。因此，教材建设方案也要适应这种变化较快的环境，内容的创新也具有动态性，能够满足学生移动学习与碎片化学习的需求。所以，在教材实现信息化建设环节中，新型化的活页式教材能够很好地满足这一需求，适应随时学习的目的。同时，在社会、科学不断发展背景下，职业学校的教材改革要与普通教育相连接，确保职业教育教材教学能够符合社会教学需求。

（四）建立教材更新机制保障

职教“二十条”中对教材的修订与更新进行了阐述，并且与国家层面相结合，深刻说明了职业教育教材对产业发展迟滞问题的严重性。这主要与职业教育近几年来的改革有一定的关系，尤其是学校硬件提质升级不相适应[4]。在以前相关规定中，对于教材更新的要求比较低，教材出现了五年不换的现象，这就导致人才培养与产业需求不相符。在职教“二十条”中要求教材每三年更新修订异地，并且专业的教材需要随时更新。这就需要教材建设与选用的主体也要进行更新，确保教材更新制度落实到各院校，才能充分发挥自身的作用。

结束语

综上所述，职业教育院校对于国家的发展有重要的影响，推动职业教育改革成为国家发展战略。在此过程中，要注重职业教育教材建设，将教材建设质量作为改革的重点，落实教材改革机制，开展双元教材开发，融合信息化教材建设，推动职业学校实现高质量发展。

参考文献：

[1]陈瑛.职业教育教材建设规范与创新实践——基于《职业院校教材管理办法》的思考[J].江苏经贸职业技术学院学报，2021（02）：66-69.

[2]陈刚.职教“20条”背景下职业教育教材建设的思考[J].科技资讯，2020，18（12）：77-78.

[3]冯逆水.职业教育教材建设工作思考[J].学园，2017（15）：118.

[4]孔全会.基于现代职业教育体系的国家规划教材建设的思考与实践[J].中国职业技术教育，2016（26）：57-61.