计算机网络技术和信息技术在教育领域的应用

崔巍

摘 要：伴随着社会的发展，计算机网络技术和信息技术的应用范围不断扩大，并逐渐成为教育领域当中的重要组成部分。为此教师需要不断探究计算机信息网络技术在教育领域中的最新应用方式，并将教学内容与与信息技术充分结合在一起，通过多种方式完成教育目标。本文主要探讨计算机网络技术和信息技术在教育领域当中的应用策略，以期更好的推动教育事业的发展。

关键词：网络技术;教育领域;应用策略

计算机技术为教育工作的展开方法和展开形式带来了创造性的变革，但同时在其应用过程中也暴露出许多的不足和缺点。因此在教育过程中教师应充分认识到信息技术应用的弱势区域，并在教育工作展开的过程中充分发挥计算机技术的优势，不断对现有的教学方法和教学模式进行创新，做到扬长避短，使学生在接受教育的过程中实现自身的成长，为其今后的学习打下良好基础。

一、基于网络资源的自主式学习

传统的教学模式主要分为三个阶段，第一阶段是预习阶段，学生通过自主预习的方式对所学知识内容进行简单理解，为后续的学习进程展开打好基础;第二阶段是课堂教学阶段，在课堂教学的过程中通过面对面教学的方式提升学生的知识水平;第三阶段为复习阶段，学生在练习过程中结合所学知识深入思考相关数学问题，完成知识的复习和深化，使其知识水平得到进一步提升。而基于网络资源的自主式学习模式，可以让学生在学习过程中结合互联网资源进行自主学习，通过多种方式的学习完成学习目标，使整个学习过程不再受制于教师的讲授，学生可以根据自身的需求学习相关专业知识[1]。

原本的预习阶段是由学生阅读教材内容完成整个预习过程，但是由于教材本身的知识呈现方式较为死板，不利于学生完成自主预习过程，为此在预习阶段教师可以布置相关学习任务和问题，引导学生让他们主动利用信息技术在互联网上查找相关学习资源，通过这种方式提前学习相关知识内容，强化学生学习兴趣，帮助他们从多角度出发对所学知识内容进行理解。在课后复习阶段教师可以让学生在解题遇到问题时主动利用互联网查找相关解題思路，通过这种方式开阔学生的思路，引导他们使用多种方式完成解题过程，帮助他们进一步深化相关知识的记忆印象。教师在这个过程中还可以不断创新教学方式。例如教师可以在预习和复习过程中提前将课上涉及到的相关知识点录制成微课视频，让学生利用自己的碎片时间学习相关知识，通过这种方式完成知识学习任务，同时还能有效避免在互联网查找相关知识而浪费太多不必要的时间，保证学习效率。

二、基于网络通信的合作学习模式

网络环境在某种意义上打破了空间和时间的阻碍，让学生和教师可以在不同的空间当中交流和沟通。因此教师可以充分发挥信息技术的优势，将学生以小组的形式组织起来，使其根据自身的需求找到相适应的团队，利用网络进行团队协作，在合作交流的过程中使其学习效率和学习质量得到提升[2]。

在合作学习展开过程中，学生成为学习活动的主要参与者，充分发挥自身的学习主动性。而教师在这个学习过程中可以充分发挥自身引导者作用，利用互联网以及微信等交流工具对学生进行远程指导。教师在这个过程中还可以充分利用互联网的优势，将视频以及其他搜索到的教育资源发送给学生，让他们尝试通过自主学习的方式掌握新的知识，帮助他们突破知识理解上的瓶颈，培养学生自主学习的良好习惯。

三、基于互联网通信的远程教育模式

远程教育最大的优势在于资源的节约，节约教室资源，让教师可以根据自己的情况选择适当的教学地点，完成教学目标[3]。在当前疫情影响严重的地区，教师利用网络直播的方式开展教学有效避免了人群聚集。同时信息技术的发展也在一定程度上丰富了远程教育的方式。除了利用网络直播进行的直播教学外，为了保证教学效果和教学效率，同时尽可能避免网络波动导致部分学生在听课过程中存在遗漏，教师可以将讲课内容实现录好，在课上进行播放，教师可以一边播放视频一边与学生进行交流，在需要特别讲解的部分教师可以暂停视频的播放，通过直播的方式对具体问题进行细致讲解，在讲解完成后继续播放视频，既保证了教学效率，又保证了教学质量，学生在课上如果有不理解的地方可以在课下结合上课视频进行自主学习，完成学习任务的同时，降低了人力物力的投入，使学生。

四、运用信息技术丰富课堂教学模式

信息技术能够将声音、图片、视频等方式传递给其他人，因此教师可以充分利用这一特征，在教学过程中将知识以各种各样丰富的形式展现出来，通过这种方式增强教学过程的趣味性，例如在学习动物的相关知识时，教师可以播放有关于这类动物的视频，将知识内容以更加直观、真实的方式展示在学生的面前，使他们的创造性思维能力得到提升。除此之外，教师还可以将信息技术与教学内容结合在一起，例如教师应用情境创设教学法进行授课的过程中，教师可以将信息技术应用在情境创设中，用直观的视频和图片代替单调的文字说明，加快学生进入到特定情境当中的速度，强化教学效率。此外，教师也可以在实验教学的过程中应用信息技术，部分实验本身所需的实验时间较长，或是实验本身具有一定的危险性，因此在实验教学的过程中教师可以将原本的实验流程通过视频的方式录制下来，并用软件对视频进行剪辑，通过这种方式让许多在课堂上难以完成的实验得以展现在学生的面前，使其更加直观的观察到实验前后发生的变化，加深他们对特定知识的记忆印象，为其今后的发展打下良好基础。

结束语

综上所述，本文历数了四种计算机网络技术和信息技术在教育领域的应用方式，信息技术应用到教学进程当中，丰富了学生的自主学习方式和教师的教学方式，将各种知识组合在一起，让学生可以根据自身的学习需求主动进行学习，教师可以结合教学模式和知识点的相关情况将知识与信息技术结合在一起，通过这种方式让信息技术的优势在教育领域中真正发挥出来，为社会发展培养优秀的可用人才。

参考文献：

[1]胡云云.计算机网络远程技术在农村教育领域中的应用探究[J].新农业，2021（07）：61-62.

[2]张守国.计算机网络信息技术在教育变革中的应用[J].信息记录材料，2020，21（11）：53-54.

[3]孔淑芬.浅谈计算机网络信息技术在教育变革中的应用[J].计算机产品与流通，2019（06）：178.