小学语文教学中趣味性教学策略的具体实施

沈孝永

【摘要】趣味性教学模式是新课程改革过程中提出的一项新型的教学方法，融合了当前核心素养以及人本教育的先进理念，同时也体现了新型的教学手段和教育辅助技术，在现阶段的小学语文教学中有着不可忽视的重要意义。因此，这就需要教师在小学语文课堂教学中，应充分结合学生的身心成长特征和认知水平，科学、合理地进行趣味性教学策略的实施，以此实现学生积极学习情感及态度的培养以及课堂教学效率的有效提升，为学生今后的语文学习奠定良好的基础。

【关键词】小学语文;趣味教学

一、趣味性教学策略在小学语文教学中的价值分析

（一）有效吻合了学生的身心特征

小学阶段的学生在心理发展以及思维能力发展方面存在着非常显著的特征：他们身心发展不成熟，活泼好动、好奇心强，注意力更容易被具有趣味性的事物所吸引。而在思维发展方面，他们的形象思维占据主导地位，抽象逻辑思维相对欠缺，对于事物的认识也更趋于表象，使其无法高效地进行语文知识的学习、无法深刻的进行文章内容的理解。而通过趣味性教学策略的实施，趣味性的教学情境、教学内容更好地适应了学生的身心特征和认知水平，使学生能在注意力集中的基础上，在教师的引领下对文章进行深刻的学习与理解。

（二）集中体现了语文课程的学科特点

语文学科是一门具有高度人文性、综合性的教育课程，不管是教学内容还是教学过程都蕴含着很强的趣味性，学生不仅能通过语文阅读教学，进行自身积极情感体验的积累，感受到阅读的乐趣，通过对语文知识的学习，学生还能获得心灵的净化、情操的陶冶以及积极进取精神的感召。而趣味性教学模式在小学语文课堂教学中的实施，就有效地体现了语文学科的人文性和趣味性，在小学语文教学中取得了相得益彰的教学效果。

二、小学语文教学中趣味性教学策略的具体实施

（一）有效把握趣味教学法的实施原则

在小学语文教学实施趣味性教学策略的过程中，教师要正确、有效地遵循趣味性教学法的实施原则，以此促进趣味教学过程的顺利开展。

1. 学生主体性原则。

在新课程改革的背景下，学生的学习主体地位受到了越来越多的关注，在对趣味性教学模式实施的过程中，教师更应以学生为主体，结合学生的年龄阶段、心理发展情况以及认知水平等来进行趣味教学策略的设计与实施，使小学语文的趣味性教学过程更加地贴合学生的具体情况，更能促进学生自主学习意识及能力的培养。

2. 适当性原则。

“过犹不及”，在小学语文教学中，再有效的教学模式也不能不分内容、不分情况的乱用、滥用，否则就会本末倒置，产生不良的负面效果，影响正常教学活动的开展。在对趣味性教学模式实施的过程中，也应遵循适当性原则，适时、适度、适量的进行趣味性教学模式的运用，以此保证小学语文趣味性教学的效果。

3. 有效性原则。

趣味性教学模式是一种具有高度开放性、自由性的教学方式，在营造宽松、自由课堂教学氛围方面效果显著。但是如果教师在对趣味性教学模式实施的过程中，只追求课堂氛围的营造，而疏于对课堂纪律、课堂教学效果的管理与引导，很容易导致课堂纪律混乱、学生学习重心偏移，影响了课堂教学效果。因此，在对趣味性教学模式实施的过程中，应遵循有效性原则，对于趣味性教学过程给予一定的管理与引导。

（二）积极进行趣味性教学情境的创设

在小学语文教学中，由于学生的认知能力欠缺，通过教学情境的创设对学生的理解与感悟进行一定的引导是非常必要的。因此，这就需要教师应在教学情境创设时，融入一些学生感兴趣的趣味性元素，使学生在具有趣味性教学情境的引领下，实现学习兴趣的激发和理解程度的深化。

1. 创设趣味性故事情境。

故事是小学阶段学生普遍喜欢的一种教学元素，因此，教师在对趣味性教学情境进行创设时，就应将故事这一元素进行融合，使学生在趣味性故事的引领下，更加积极地投入语文知识的学习活动中，实现学习效果的增强。

2. 创设趣味性游戏情境。

游戏形式参与性强，会使学生体会到更加深刻的学习体验，因此，教师就可以在小学语文课堂教学中进行趣味性游戏情境的创设，使学生在对游戏活动的积极参与中，得到课堂教学氛围的改善、学生积极性的提升以及课堂教学效果的增强。

（三）有效进行教学内容的趣味性转化

在小学语文教学对趣味性教学模式实施的过程中，教师就可以从教学内容入手，通过对小学语文教学内容的趣味性处理、转化，来实现学生学习兴趣的激发和课堂教学效率的提升。

1. 通过信息技术的运用，形象、直观地展示教学内容。

在新课程改革的背景下，信息技术作为一种新型的教育辅助技术，被广泛地运用到了各个学科的课堂教学之中。在对小学语文教学内容进行趣味性转化、处理的过程中，信息技术的运用发挥出了极大的促进作用。信息技术形象、直观，以文字、声音、图片、视频等相结合的方式进行教学内容的展示，能有效地化繁为简、化难为易，增强了语文知识的趣味性和吸引力。如，在对学生进行识字教学时，教师就可以通过信息技术的运用，形象地对汉字的演变过程、字形、字义进行展示，使学生感受到汉字学习的乐趣。

2. 通过趣味性、开放性课堂问题的提出，深化学生对文章的理解。

课堂提问是小学语文課堂教学中师生互动的重要方式，同时也是教师对学生进行思维引导的主要途径。在小学语文课堂教学中，为使学生更加深刻地进行教学内容的趣味性的感受，教师就可以结合教学内容，针对学生的具体情况，来进行趣味性课堂问题的设计与提升，使学生能带着兴趣进行教学内容的学习和理解，实现语文教学内容中趣味性因素的挖掘。

总而言之，在小学语文教学中进行趣味性教学模式的实施，不仅顺应了新课程改革的发展趋势，也有效地满足了学生具有个性化的发展需求，对于小学语文三维教学目标的实现起到了巨大的促进作用。因此，这就需要教师在小学语文教学中应积极地进行趣味性教学模式的实施，并通过其实施原则的把握、趣味性教学情境的创设、趣味教学形式的实施以及趣味教学氛围的营造等，来深入地进行趣味性教学模式的实施与贯彻，促进小学语文课堂教学质量的大幅度提升。

参考文献

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