音乐教学法在小学英语教学中的应用

闫芮佳

【摘要】音乐是一种用五线谱和音符描绘世间景色，表达情感需求的方式，音乐教学法最早是用于对有学习障碍的学生进行教学，通过对他们思想理论的培养，通过对于学生想象力听力等方面的综合训练，培养学生在知识中挖掘自己的兴趣点，集中注意力进行问题解答的一种方式，在小学英语教学过程中，学生可以遵循教师的指导，在音乐的辅助下帮助自己快速进入教学情境中，并能够在教学情境中达到对知识的良好表达目标，教师也可以借由音乐辅助教学法，帮助学生提高对知识的理解和表达能力，并借由此能力的锻炼，提高学生在听说和人际交往方面的综合素质。

【关键词】小学英语;音乐;教学

一、引言

在英语教学的日常模式中，教师通常不会采用引导学生其他感官进行学习的的教学方式，教师通常是尽量调动学生的主观理解能力，辅助自己的成长，音乐教学是近些年才被引入的新式教学手段之一，在具体应用中，教师如果不能把握好音乐教学的应用尺度和程度，容易在教学中引导学生过度的开发想象能力和思维空间，将关注的重点集中转移到课堂以外的环境中，所以教师在日常应用此教学方法时，要注意把握音乐内容的选择，更要注意音乐播放的时机，控制学生精神集中的程度，引导学生在音乐辅助教学的模式下更好的获得学习体验。

二、音乐教学法对小学英语教学的意义

（一）有助于激发学生的学习和探究欲望

音乐学习法相较于学生日常接触到的、教师应用的传统教学模式，在形式上就足够吸引学生的注意力，学生对本学习方法会产生足够的好奇心，教师通过正确的引导和帮助，提升学生的知识获得感，可以促进学生对于知识的探求和学习欲望，激发学生想要在音乐教学过程中获取更多知识，或通过更丰富层面的引导进行自我扩展知识的欲望。

（二）有助于增强师生之间的联系和互动

教师在日常教学中非常困惑的一点就是学生和教师之间除了正常的教学和学习过程，几乎没有其他的互动形式和互动内容，学生碍于教学环节中学习地位的原因，鲜少与教师进行思想或其他方面的沟通，教师可以通过音乐教学的办法引导学生畅谈自己对学习之外事物的感想、理解，和教师交流心得，教师也可以借由这个机会和学生搭建沟通的桥梁，以音乐为契机，了解学生内心的真实想法，并针对学生的反馈，对自身进行足够的反思和再教育，在音乐教学模式下达到教师和学生共同成长共同进步的目的。

三、音乐教学法在小学英语教学中的应用策略

（一）选择与教材内容相关的音乐片段

音乐作曲者，在创作每一首音乐时，都带入了自己的思想和感情，许多听众也因此非常容易与作者产生共鸣，每一段音乐都可以带给每一个人不同的记忆和与生活的联想及体验，所以教师在选择音乐时要注重教学内容和音乐内容之间的关联性，帮助学生形成二次记忆，让学生在听到段某段熟悉的音乐之后，会立即联想起自己曾经的学习经历和学习体验。

例如，在教学“ Did you come back yesterday？ ”的时候，教师在教学开始之前，可以先请学生闭上眼睛播放一小段老歌，询问学生是否听过这首歌曲，可否讲述一下这首歌曲的背景信息，在学生回答完毕之后，教师可以先谈一下自己对这首歌曲的感悟，以及听到这首歌时自己的联想，再请学生在歌曲的背景音下展开文章的阅读，试着在文章中找寻与歌曲相关的信息，并谈一下自己的感想和看法。通过将音乐与教材相连接，加深学生的印象，并在音乐的帮助下发挥学生的想象力，加深学生对知识的理解和记忆。

（二）控制音乐播放时间

音乐教学法虽然有强大的优势，但教师在具体实施过程中，应该首先注意音乐播放的时机和时间，选择在恰当的时机播放音乐可以增强学生与教材，或学生与教师之间的沟通和联系，在产生共鸣的前提下更好的开展学习活动，但教师同时要注意把控音乐播放时间，防止学生过度沉浸在自己的回忆和想象空间中，分散注意力，难以再将精神集中在课堂上。

例如，在教学“ We bought ice creams.”的时侯，教师可以在教学开始之前，先阅读一次文章，向同学阐释文章中大概所表达的含义，并再次进行有感情的阅读同时播放一小段游乐场的背景音乐，将学生的思维集中在教材和音乐的联动之上，但音乐选择要短而集中，表达清楚含义即可，防止学生过度的设想和想象，教师还需要另外花费时间组织教堂课秩序，得不偿失。

（三）给学生预留选择的机会

无论哪一种教学模式的选择，其根本目的就是要促进学生学习能力的提高，培养学生良好的学习习惯，体现学生在学习中的主体地位和中心地位，同样在音乐辅助教学过程中，教师可以将适当的机会留给学生，请学生提供自己对备选音乐的参考意见，分享自己在音乐上的想法，教师可以采纳适当的建议，用学生的选择完善教学过程，同时提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

例如，在教学“ Daming took a photo of his father.”的时候，在本课开始之前，教师就可以在沟通平台上，请学生先简单预习本课，在了解了基本的知识后，请学生为课堂提供适应的音乐素材，并简单阐释原因，如果提供的素材合适，教师可以提前预告课上将采取由哪位学生提供的关于哪段音乐的素材，请其他学生收集关于本段音乐的背景信息，并在课堂上展示出来。既給学生留够足够参与的机会，体现充分的课堂参与感，又引导学生积极开展预习活动，自觉探索知识。

四、结语

综上所述，小学英语教学环节所应用的教学方法，可以有多种尝试，可以借鉴各类学科的优势，教师要善于发现各学科、不同领域与本学科之间的联系，充分吸收和利用其他方面的积极意义，用于辅助本学科课堂成绩的提高和学生学习能力的培养和锻炼。

参考文献：

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[3] 姚冰， 张宜. 中小学英语课堂音乐韵律化教学模式研究[J]. 科教文汇， 2019， 000（032）：125-127.