探究核心素养理念下的初中英语阅读教学策略

龙梅

【摘要】阅读教学是初中英语教学体系中的重要组成部分，所以教师也就要不断强化日常阅读教学的实际效果，去促使学生们养成“好读书、读好书”的习惯，更要能够促使学生们充分享受“读书好”的体验，从而有效推动学生们英语素养的提升。对此，本文从“巧用信息技术，渲染课堂阅读氛围”“联系现实生活，培养学生情感思维”“注重分层阅读，促进学生个性发展”三个基本点出发，对如何基于核心素养理念展开阅读教学设计进行了合理地分析。

【关键词】初中英语;阅读教学;核心素养理念;信息技术;情感思维;分层阅读

伴随着英语学科核心素养理念的出台，现阶段的英语教学理论体系也越来越完善，教师一方面结合这些先进的教学理念，一方面结合自身班级的实际教学情况便可以展开更加高效的阅读教学，从而帮助学生们能够不断提升其阅读能力，而这对于学生理解能力的提升也是有着一定的促进作用的。除此之外，教师便是要能够真正落实对于学生全面发展、个性发展的推动，去有效培养学生们的审美情操、道德修养等综合素质，去帮助学生们逐渐具备更加强大的学习思维等等，最终能够有效增强学生们长期学习的积极自信。

一、巧用信息技术，渲染课堂阅读氛围

在很多学生的印象中，英语学科是一门枯燥性较强的学科，这也就会使得学生更加认为英语阅读是一项枯燥的任务，所以针对这一问题，初中英语教师就要主动运用信息技术来渲染课堂阅读氛围，从而使得学生们能够在轻松、愉悦的状态下进行阅读，而这也势必会提升学生们的阅读效果。除此之外，教师利用信息技术手段也可以有效丰富学生们的阅读资源，使得学生们能够了解到更多有助于丰富他们知识积累以及眼光视野的知识与技能，而这也将会进一步加强学生们积极阅读的兴趣。

例如，学生在阅读“The seasons and the weather.”这一单元的文章时，教师就可以首先引导学生去学习本单元相关的词汇，然后确定本单元文章的主题，如本单元文章的主题是关于旅行注意事项的，因此教师就可以询问学生：“大家都出去旅行过吗？你去旅行前都需要做什么准备呢？”进而引起学生之间的讨论和交流。与此同时教师也可以利用多媒体搜集一些有关不同季节的图片和不同天气的图片展示在学生面前，进而利用学生感兴趣的话题有效的渲染了课堂的阅读氛围，学生便会更加积极主动的投入到阅读当中，大大的提升课堂阅读效率。

二、联系现实生活，培养学生情感思维

英语学科作为一门实用性极强的语言，也因此教师在指导学生们阅读的过程中就可以联系现实生活，从而有效培养学生们的情感思维。如此一来，教师就可以依据生活实际来为学生创设情境，引导学生们在情境中进行阅读体验，从而有效增强学生们对文章核心情感的感悟。除此之外，阅读并不是单单在课堂上阅读纸质书籍，教师也要引导学生们逐渐养成良好的阅读意识和习惯，在生活各个场景中做一个细心的人，去有效总结和收集各种可以阅读的信息，从而充分增强学生们的英语素养。

例如，学生在阅读“Making new friends.”这一单元的文章时，教师就要首先确定本单元的主题为交朋友，这与学生的日常生活联系非常的紧密，学生也大都对这一话题比较熟悉，因此教师在进行阅读教学时就可以让学生来运用所学的单词句型进行角色扮演的游戏，如让一部分学生扮演来扮演外国友人，另一部分学生利用英语和其进行相互交流、交朋友，如此便能够使学生去充分的运用相关的知识点，然后教师便可以带领学生去阅读文章，并引导学生去自主的了解文章的主题，进而有效的培养学生的英语思维。

三、注重分层阅读，促进学生个性发展

每一位学生的学习基础和能力是不一致的，所以教师也就要避免“一刀切”式的阅读指导策略，转而要注重分层阅读指导，以便有效促进学生们的个性发展。对此，初中英语教师要做到足够了解自己班级的学生，要能够根据他们的实际情况去进行合理分层，并依据他们的身心发展规律以及认知能力等因素为他们设计相应的阅读指导策略，从而有效提升学生们的实际阅读收获。与此同时，教师也要善于引导学生们之间进行合理的沟通交流，促使学生们彼此互相取长补短，从而能够帮助学生们通过阅读不断增强他们的综合学习能力和思维。

例如，学生在阅读“What time is it now？”这一单元的文章时，教师就可以首先去全面的了解每个学生的实际学习水平和能力，然后根据不同学生的学习能力将其分为不同的阅读层次。如对于英语基础较弱的学生，教师可以为学生选择一些较简单的文章，并且学生在阅读时教师可以注重引导学生去记忆单词、词组和句型等，使学生巩固基础知识;对于英语基础一般的学生，学生在阅读时教师可以引导其运用文章中相关的词组、句型等进行造句，促使学生去运用知识点;对于英语基础较好的学生，教师可以引导学生去自主阅读更多的文章，促使学生不断的扩展自己的阅读视野和能力，促进学生个性发展。

总而言之，初中英语教师要重视起日常的阅读教学，要能够去帮助学生们不断增强他们的见识，同时适量的阅读也可以帮助学生们去更深入地理解课堂上所学的知识内容，从而能够合理促进学生们英语学习水平的提升。除此之外，教师也就要不断丰富阅读教学的形式和内容，去向学生们推荐更多适合他们长期发展的文章和书籍，去有效培养学生们的良好阅读习惯，进而真正培养出一批批腹有诗书气自华的优秀学子。

参考文献：

[1]苏妮. 基于学科核心素养下的初中英语阅读教学策略探讨[J]. 数码设计， 2020， 9（18）：1.

[2]白瑞. 核心素养背景下初中英语阅读教学策略研究[J]. 黑龙江教师发展学院学报， 2021， 40（10）：3.

本文系2019年铜仁市基础教育立项KT《初中英语阅读教学中培养学生核心素养的实践与研究》阶段研究成果（KT編号：2019SJ209）。