小学数学教学中培养学生独立思考习惯的策略

张萍

【摘要】在传统教学思想的长期影响下，部分小学数学教师在组织数学教学活动时，习惯采用传统的授课方式，教师在台上讲解，学生只能被动地记笔记，导致学生缺乏独立思考的空间，最终影响到学生独立思考能力的发展。教师往往习惯借助信息技术制作课件，授课过程中只是按照课件中体现的教学思路进行知识分享，忽略了数学课堂上生成性资源的开发，导致课堂教学方式较为死板。在教师强调自身主导作用的情况下，学生的主体地位无法得到突显，教师虽然有意识地进行课堂互动，但是提问方式主要以封闭式问题为主，学生只能在短时间思考后回答是或不是，缺乏对问题的深入研究。

【关键词】小学数学;独立思考;策略

一、在小学数学教学中培养学生独立思考习惯的积极意义

（一）有利于锻炼学生的思维能力

数学本身是一门对学生思维能力要求较高的学科，在小学数学教学中培养学生的独立思考习惯，是培养学生思维能力的重要途径。在以锻炼学生独立思考能力为目标的数学课堂上，教师选择的教学手段更加多样化，学生的主体地位能够得到突显，在不断思考与总结的过程中，学生能够加深对数学知识的理解并培养思维能力。

（二）有利于提高课堂教学效率

课堂教学效率是评价小学数学教学质量的重要依据，高效的数学课堂离不开教师的精心设计，在以培养学生独立思考习惯为目标的小学数学课堂中，学生的主体地位能够得到突显，课堂教学效率也能够得到提高。相较于以教师为主导的传统数学课堂，以培养学生独立思考能力为目标的数学课堂更具针对性，能够对课堂教学的各个环节进行不断的设计与调整，并根据学生学习反馈创新教学方法。

二、在小学数学教学中培养学生独立思考习惯的策略

（一）在生活情境中引发学生独立思考

创设教学情境是小学数学教学的重要方式，为了锻炼学生的独立思考能力，培养学生良好的思维习惯，教师应当联系现实生活创设教学情境，引导学生在特定的情境中进行思考，加深对数学知识的理解。教师首先需要充分熟悉数学知识点，并联系学生的实际情况，选择创设情境的相关素材，尽可能地贴近生活，将学生生活中的经历带到课堂，让学生能够对数学知识产生熟悉感，从而更好地理解数学知识。此外，教师还应充分利用信息技术的辅助作用，借助多媒体设备展示教学素材，带给学生身临其境的学习体验。以“平行四边形和梯形”的相关知识为例，教师可以利用课外时间到当地公园、人民广场等多个场景拍摄照片，照片中尽可能多地包含平行四边形和梯形的图形。授课过程中，教师可以向学生展示图片，并鼓励学生联系生活经验思考图片中包含哪些平行四边形和梯形，通过提问互动的形式，引导学生进行独立思考。

（二）在积极的课堂氛围中引发学生独立思考

良好的课堂氛围是学生独立思考的保障，在组织教学活动时，教师应当营造积极向上的课堂教学氛围，通过环境感染学生。合作探究是学习数学知识的重要方法，教师可以根据班级人数情况划分小组，并根据不同教学内容布置合作探究任务，在布置教学任务过后，教师应当为学生预留3—5分钟独立思考的空间，鼓励学生带着明确的结论投入互动与讨论，以此来提高互动探究的效率，并锻炼学生的独立思考能力。以“因数和倍数”的相关知识为例，教师可以要求学生思考“2和5的倍数特点”，通过互动讨论的方式，形成小组合作学习的成果，小学生本身具有较强的好胜心，希望能够在小组讨论中展示自我，他们更愿意通过独立思考探究问题的答案并与他人分享。在积极向上的课堂氛围中，学生独立思考的思维习惯能够得到培养。

（三）在课前预习中引发学生独立思考

课前预习是高效数学课堂的重要保障，教师必须发挥自身的引导作用，鼓励学生在课前预习环节进行独立思考。教师应当结合自身的教学经验与教学大纲，为学生布置课前自主预习任务，让学生能够带着明确的目标进行预习，并适当地为学生推荐微课学习素材，提高学生的课前预习效率。在脱离教师监督和引导的情况下，学生能够逐渐习惯独立思考，借助已有知识以及微课材料进行深入的自主学习，在培养自主学习能力的同时养成独立思考的思维习惯。以“克与千克”的相关知识为例，在前一节课结束之后，教师应当为学生布置与重量相关的课前自主预习任务，鼓励学生利用课外时间对家中常见的生活用品进行称重，比如牙刷、牙膏、洗发水等，鼓励学生使用自己的语言描述克与千克的概念。通过课前预习，学生能够提前了解学习重点，并尝试通过独立思考学习数学知识，养成良好的思维习惯。

（四）在课后练习中引发学生独立思考

課外练习是巩固数学知识的重要途径，在以培养学生独立思考思维为目标的数学教学活动中，教师应当对课外练习的设计进行优化，做到因材施教。每个学生的先天智力不一样，在学习小学数学知识方面的表现也各不一样，教师应当结合学生数学学习能力的差异布置具有针对性的课外练习。课后练习的难度不宜过低，避免学生产生消极应付的心理练习，难度同样不宜过高，避免学生产生畏难心理而放弃数学学习。难度适当的数学练习能够激发学生的探索欲，教师则应根据学生学习能力的差异大致划分两个小组，并分别布置课后练习，从而有效实现培养学生独立思考习惯的目标。

三、结语

综上所述，在小学数学教学中培养学生独立思考的习惯，是提高学生学习能力、优化小学数学课堂的重要途径。作为新时期教育工作者，小学数学教师应当转变自身教学理念，对课堂教学方法进行大胆创新，通过创设情境引发学生思考，通过互动讨论，提高课堂教学效率，在课前预习和课外实践中培养学生的独立思考能力，唯有如此，才能真正实现培养学生独立思考习惯的目标，切实提高小学数学教学质量。

参考文献

[1]孙杨桃.在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].科学咨询（教育科研），2020（8）：69.

[2]李云霞.浅谈在小学数学教学中培养学生独立思考能力[J].智力，2020（28）：67—68.