化学应试思维阻碍学生科学探究热情之反思

段宗林

本人2019年获评十堰市化学骨干教师。在十四年的初中化学从教经历中逐步观察并分析到应试化的课程教育体系的负面，尤其是对于学生的学习热情和科学探究的热情的制约。为此我要试着推出可靠而又可用的教学方法，既让更多的学生懂得科学探究本身的美好和乐趣，又能让学生的化学学习效率得到更大的提高和进步。

一、教师引导下的学生缺乏科学探究热忱

在教育学生学习化学的过程中，我发现我的很多学生都是分数至上的人。他们在学习化学时，既没有知其然的细心和耐心，更没有知其所以然的严谨和热忱，他们渴望得到的是一整套的解题技巧和方法，最好能够以最高的学习效率去完成最全面的学习任务。但是显然，这种学习方法是有问题的。我在给学生讲解核电荷数、核外电子数、相对分子质量、元素周期表等内容时，很多学生根本没有钻研的乐趣，而是希望我能在讲解时授予其更多的应试和解答的方案，如何能够在解题的过程中，以最短的时间和精力去完成最好的学习效果。我在看到孩子们的这般反应后，内心不尽有些许惴惴不安。因为我希望我的学生都是能对于自然科学有热忱和期待的人，就像是一个个在海岸边上寻找奇异贝壳的顽童一样，而不是一个个在知识领域中的投机分子。但是显然，我要达成我本人的教学目的并不是一件非常容易的事情，因为有着应试主义的旗帜和要求，如何能让学生具备更为纯粹的科学探究的品格？如何能讓学生的学习效率得到更大的提高？这些问题都在制约着我。没有对于问题的深切的反思和反省必然没有足够出色的教学者和启蒙者。我希望我的学生都能更好地把握化学课，让化学课成为他们开启全新的人生新航线的灯塔。

二、对于该现象的深入反思和探究

我想，如果要对于该现象真正达成深入的反思和探究，就应不断地深入观察我的学生，让学生的表情、思想、行为都能尽收于我的眼底，在掌握了他们的情感和思想后，我才能够构建起全新的课程模式，能让学生们在学习化学时更加懂得集中自身的注意力，用科学热忱和严谨性去完成探索，同时能得到更多的收获和满足感，从而在学习化学的同时，收获满满的智慧。然而，我是教师，不能只有希冀和目的，更要有着实现目的的手段和策略，从而让课程能变得更有弹性、更有趣味。我在以往的课程中存在着的问题是，把机械性的任务推给学生，让孩子们感到压力倍增。我要优化学生的学习能力，首先从改变自己的教学策略开始。我在课程中要更富有感染力，让学生解脱自己的思想枷锁，从而去认识和感知化学本身的乐趣和美好，又能从化学学科中去挖掘到足够多的智慧和营养成分，掌握关键知识，形成必备品格。由此一来学生自然能在学习化学的同时消除自身的浮躁感和肤浅感，从而更加懂得学习本身是多么有趣的事情，也能让学生更加用心去完成每一堂的化学实验课和探究课，用高度的热忱和积极性去造就学生个体的突破和发展。

三、教育工作者应致力于培养具有科学素养的全面发展人才

不知道曾几何时，中国的教育变得日益逼仄，我们这些在一线工作的从教人员也变得肤浅而又浮躁，唯成绩论、唯分数论、唯名次论，学生也在教师的牵导下成为了极度重视分数和名次的人，这样的思维不能说彻底错误，只是走入了小路。我在“展开化学教育新征程构建学生素养新发展”研究过程中，希望我的学生严谨的科学探究思维、协作能力、彼此配合意识、顾全大局的作风和精益求精的品质都能得到提高和超越。我要让学生懂得：全面发展的学生才是为这个时代所需要的人，换言之，学生需要懂得分工、布局、科学实验、认真筹谋的重要意义，并且能在日复一日的化学学习和探究中不断地完成本人的提高，从而让自身的能力变得更为强大。以往的教师存在着的问题是无法让学生深入到化学的世界中去，一味地把丰富的、已经通过实验得到的结论直接兜售给学生，在我看来，这样的教学思维模式是错误的，也是不足为训的。我要让我的学生能够成为一个更加懂得探寻的人，自己每得出一个结论都需要经过一番苦心，只有懂得下苦功夫，最终才能实现真正的提高超越，也能在学习化学的同时品味到由衷的满足。

四、综合实际构建的全新化学教育体系

在通过了反反复复的反思之后，再结合了学生的实际学习能力和学习得失，我打造出了全新的化学教育新体系，让孩子们更加懂得：化学学习是美好的，有趣味的、有感染力的学科，也能让学生更加懂得宇宙物质的结构。学生要从课本中去分析知识、分析元素的排布、金属的活泼性等等内容。我要令我的学生能在学习每一个全新的知识点的同时，都不畏艰难、勇敢思考、积极动脑，实现提高和超越，这也是让学生能品味到满足的内在途径。我需要让我的学生在研究金属化学物质的活泼性之前，在大脑中事先勾勒出相关的学习计划和相关的谱系，又能在完成实现的过程中，把自身的创造力和想象力体现得淋漓尽致。我应该让学生爱上化学，也能让学生在化学的世界中充分地提高自身的学习效率，也能够逐步提升自身的化学核心素养，这对于学生的未来是意义重大的。

我热爱我的学生，也热爱我的化学教育工作，我需要从现在出发去把自己的反思设想化为自己的实际行动，由此助力我及我的学生完成化学教学飞跃。