小学数学学具缺失引发的思考

张晓慧

【摘要】学具是辅助小学数学课堂教学活动的重要工具，在小学数学教学体系中包含了学具正确使用的基本方式，学生在参与动手实践之时，能够充分理解课堂中所学习到的抽象化和概念化知识。本文分析研究，小学数学课堂教学活动之中，由于学具缺失而导致的一些教学问题，并提出多元化的解决策略，来挖掘学习运用的内在优势，从而辅助小学数学课堂教学朝着高效性与合理性方向发展。

【关键词】小学数学;学具教学;有效性

在小学数学具体教学活动的开展之中，数学教师通过合理化运用学具的方式，能够更好的满足学生学习特点和性格特点，让学生在充满趣味性与轻松性的课堂氛围之中发挥自己的想象力和创造力来开展动手实践活动，以此解决学生在数学课堂中学习所产生的疑虑。并且在动手实践之时，促进学生发散性和开放性思维的发展，让学生能够具备独立思考、独立分析与独立解决的基本意识，这在一定程度上符合了新课改教育理念之下对于学生数学综合素养发展的基本要求。

一、小学数学学具缺失问题

1. 教师认识不足

在传统应试教学理念的影响之下，小学数学教师经常会对于学具的使用与制作上存在一定认知偏差，认为小学数学教师的教学职责便是开展教学活动，而对于学具的制作和运用而言，认为可有可无。并且随着现代化信息技术的发展，许多小学数学教师更愿意运用信息技术来替代学具，以发挥信息技术的内在优势，在错误的理解和认识之下，导致小学数学课堂之中出现了学具缺失的情况。

2. 过分追求形式的完美

小学数学教师在制作学具和使用学具之时，为了能够更好的完成既定的教学任务和教学目标，便在完美主义的影响之下过于追求目标的超越性，完全限制了学生在课堂之中动手实践操作发展的可能，影响了学生想象力和创造力的发挥。

3. 缺乏创新性

在小学数学课堂中，一部分学具的使用和制作需要经过复杂的过程，才能够真正的发挥学具的内在价值和功能。但是小学数学教师在具体运用和自主学具之时，往往会因为单一性和枯燥性的方式，而使得学具应用和制作处于一种反复循环之中，并且在不断模仿之下忽视了学具内在的创新性，导致整体学具运用缺失。

二、小学数学学具的多元化运用

1多样化收集学具

小学数学学科本身具有生活化属性，而且能够将所学习到的数学知识服务于生活之中。所以小学数学教师在开展教学活动之时，应尽可能借助收集学具的方式，让学生能够认真观察生活中所存在的数学知识，并使得学生真实体会到生活之中有数学、数学之中有生活的特征，引发学生对于数学课程学习的兴趣和热情。能够在教师所收集的学具之中找寻到适合自己的学具，从而发挥学生想象力和创造力，最大程度上提升学生的学习效率和学习效果。

比如，小学生在学习数学中关于几何的章节中，教师可以让学生在课下收集具有明显几何形状的物体，比如正方体的骰子、魔方、包装盒，球形的篮球、足球、乒乓球等，等学生将物品收集完毕后，教师可以在课堂上将收集同一形状物体的同学聚集到一起讨论几何体之间的相同点，教师也可以让学生自己动手将不同形状的几何体进行组合，这样学具在学生的手中就能发挥出无穷的想象力，从而最大化学具的使用效率。

2巧用学具，促进数学概念的形成

小学数学知识内容存在极强的抽象性和逻辑性，可能学生在对于数学概念理解上经常会处于困境，往往只能通过死记硬背的方式来达到理解的目的，但是最终所取得的效果却差强人意。所以小学数学教师在讲解概念性知识过程中，可以让学生通过实践操作学记的方式，使得学生能够真实直观感受到数学概念知识的特征和规律，从数学知识内涵中真正掌握数学的基本概念。

比如，小学生在学习“平行和相交”时，让学生拿两根小棒随意向桌上一抛，观察两根小棒的位置关系会出现什么情况，在操作中轻松地认识相交和平行的位置关系。然后老师再在黑板上横着放置一根小棒，让学生在桌子上竖着立起一根小棒，引导学生体会这两根小棒无限延长也不会相交。再组织学生讨论这两条直线是否是平行线，为什么。这样巧妙利用学具，初步建立三维立体意识，让学生体验到只有“在同一平面内，两条不相交的直线”才是平行线这一数学概念的真正含义，促进了数学概念的形成。

3借助学具，激发学生创新的意识

为了培养小学生创新意识，彰显学生的创新能力，小学数学教师便可以在日常教学活动之中，通过加强学具操作的方式，给予学生创造更多参与实践的机会，为学生思维发展提供了大量的空间，并且能够引导学生通过实践操作的方式，将知识点与思维之间紧密联合起来，为学生创新意识的发展提供源源不断的动力，而且让学生也能够在参与实践操作之时，发现以往不曾关注的知识细节，从而为学生创新意识发展奠定良好的课堂基础。

比如，小学生在探究《圆的面积》时，大部分学生利用手中的圆片均分成 16 份，然后转化成一近似的平行四边形推导出圆的面积。在活动中，却有一个学生把手中橡皮泥制作的圆从圆心沿半径剪开，然后把圆展开，形成一个近似的三角形，利用三角形的面积巧妙的推导出圆的面积，让人耳目一新。这样利用学具，更好的激发了学生的创新意识。

总之，学具在小学数学课堂中的运用，彰显其内在的价值和功能，通过学具的方式使得学生与数学课程之间的距离被不断拉近，营造了和谐愉悦的课堂氛围，最终达到了事倍功半的效果。因此，小学數学教师应关注到学具使用的重要性，最大程度上激活课堂的生机与活力。

参考文献：

[1]朱宏伟.学具操作中需注意的问题[J].教学与管理 ，2007（26）.

[2]谢定来 . 小学数学学具在操作时应注意的几个问题[J]. 中国教育技术装备 ，2002（10）.