浅谈匠心精神在木工类课程中的体现

武艳平

【摘要】“匠心”即心怀精益求精的“工匠精神”，是从个体的人到整个民族文化的重要精神，体现了一个劳动者对本职的由衷热爱和对品质的执着虔敬。中华民族在人类历史上留下来的人造物没有"匠心"是无法完成的，"匠心"是人文精神的产物。"匠心"已经成为中华民族的精神象征，组成"匠心"的精神要素是传承"匠心"核心。今天，“工匠精神”成为全社会各行各业都崇尚、认同的职业素养。本文旨在将已经或正在践行的以培养学生耐心细致，精益求精的工匠精神为目标木工类课程进行梳理，总结形成了关于匠心在木工类课程中的体现方式，以期对此类课程的教育教学工作有启发引导作用。

【关键词】匠心    匠心精神    木工类课程

一、综合实践教学中开展“木工类”课程的必要性

（一）《综合实践课程指导纲要》及中国学生发展核心素养明确要求

中国学生发展核心素养明确指出学生发展当中需要有责任担当能力的培养，教育部最新颁发的关于《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》）总目标也明确指出：学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。而木工类课程木工类课程正是综合多学科的一个项目，集steam教育，创客教育，匠客教与生活教育为一体，在制作全程使用工具，解决问题，创意物化，感受工匠精益求精的精神品质，所以此类课程的开设也成为了匠心精神培养的必须选择。

（二）“木工类课程”项目教学是我校课程体系的重要组成部分

我校自2012年开展综合实践活动以来，很多实践体验活动项目都是基于学生实际生活，以劳动意识，问题解决能力培养为目标，传承优秀的传统文化，重温传统手工劳作，满足学生善于动手操作的天性，保持探索的兴趣。木工类课程（工具使用、工匠体验、匠心体认、匠心传承）为进一步提升学生综合素质而研发与开展，已经是综合实践活动常态化教学的重要体现与构成，我校实践课课程体系不可或缺的部分。

二、木工类课程的综合实践教学

木工类课程从2015年秋季在我单位便大面积开展，教师根据学生年龄特点，工具使用难度以及材料的特点开设各类课程，从简单的工具使用到解决问题再到创意物化，课程设计主要核心是要让孩子能在课程中体验匠人认真细致，精益求精，追求极致的精神个品质，并且希望能够让孩子将这种静下心来认真细致的态度与精益求精的品质带到生活中学习中，甚至影响其一生！

（一）木工类课程教学实施

木工類课程从二年级到初二年级均有开设，从简单的工具使用创意设计到测量，计算，规划材料，再到问题解决创意物化，最后再以中国传统榫卯结构为载体让学生体验传统文化工艺，感受匠人精神。在木工课堂中，打破传统讲授的教学模式，以“学”与“做”结合，“教"与“学”一体，问题驱动，激发学生的兴趣，为工匠精神的培养创造良好土壤，目前我校开设的木工类项目根据年级段主要有竹蜻蜓、木制日历、称心如意、匠心制凳，花架等。在这些项目的教学中，内容载体各有不同，但都以让学生解决实际问题为任务驱动，激励学生主动尝试动手实践，此类课程实施过程中紧紧围可自主设计的木艺任务而为。从测量、设计、切割、打磨、上蜡等多环节、全方位让学生进行动手制作和调整纠错，在制作过程中有效提升学生对匠人精神的感受。

假若将工匠精神以理论的形式给学生讲解，不仅学生不会感兴趣、不能亲身感受，课程也干巴巴，更不符合综合实践活动课程的内涵式发展要求。而将匠心精神的隐形目标贯穿到项目教学中，包装以木艺设计制作任务，学生主动参与的动机明显更高，效果也更好，最大程度地达到了“木工类课程”项目教育的初衷。

（二）“匠心”在木工类课程中的体现

木工类课程以不同的木作为载体，学生在制作过程中体验，感受，传承工匠精神，现以《匠心制凳》课程为例，课程隶属于“木工+传统文化”系列，了解榫卯结构，制作榫卯结构的小木凳，在整个过程中学生主要体验榫头的制作，每个学生都能积极参与其中，并有浓厚的制作兴趣，在制作过程中小组合作分工较明确，并能够将遇到的问题在组内互相讨论，进行分析、思考、解决，并不断地制作调试改进和木工一级一级的晋级过程中感受到了中国传统榫卯结构的精细，精致，古人耐心细致，精益求精的精湛技艺，表现在孩子们边制作边感叹道：“古人咋想到的，我们照着做都觉得这么难”、“古人怎么做到的严丝合缝？”“我们做这么大的榫头都觉得不容易，应县木塔那么小的榫卯结构是怎么做到的？”“人类太厉害了，除了佩服还是佩服”……课堂中不断地发出不同的对古人智慧的崇拜声音和对大国工匠耐心细致，精益求精的佩服的声音，这足以说明孩子们课堂的收获已经不至于制作木凳的技能了，已经升华到对他们对于中国传统榫卯文化的认识和认同及大国工匠的精神的践行和认同。

三、开展“木工类课程”综合实践教学的成效

（一）极大丰富了“木工类课程”课程资源库

木工课程横向以文化为主线，纵向以工具使用为主线，从简到难，横向从简单的艺术与木工的结合到传统榫卯工艺，纵向从木刻刀使用，到机床使用，再到初中学生精准使用多种复杂精细工具;极大丰富了“木工类”课程资源库。

（二）形成“木工类课程”课程开发与实施模式

经过几年“木工类课程”综合实践教学项目的开发与实施，通过梳理，我校现已初步形成“木工类课程”课程开发与实施基本结构模式。

四、课程实施过程中有待提升的

木工类课程开设近几年来深受校方老师和孩子们的欢迎，事实上，在课程设计包括实施的过程中，匠心在课程中的体现方式均相对单一，均是以提醒学生制作的是偶否完美，让学生去做到更完美，或者以视频，语言介绍的方式来说明匠心精神，学生实际上对匠心的感受并不能做评价和检测。