“双减”背景下提高初中数学作业质效的途径

沈亦柯

【摘要】作业是检验每一个学生对于掌握新课知识的学习情况的重要方式。在“双减”的背景之下，作业作用将发挥更大的价值，这不单单与学生的学习成果有关，还与教师具体的教学水平有关。所以通过提高初中数学作业质量与效率的方式，能够彰显“双减”之下初中数学教师的一种新态度，使得学生处于一种主动学习、主动探究的意识之中，有利于初中数学教师及时调整教学结构和教学计划，为学生带来不同的作业内容。本文分析研究初中数学教师应如何在“双减”背景之下，提升初中数学作业的质量和效率考虑，掌握最新的作业设计思路，为学生构建更丰富的作业体验，从而增强学生的创新性和创造性思维。

【关键词】初中生;数学作业;质效

作业作为检验学生学习情况的重要方式，在学生开展数学课程学习之时扮演着主要角色，同时也能够进一步帮助学生掌握更为深层次的数学知识。因此，在“双减”背景之下，初中数学应尽可能设计具有科学化和合理化的作业内容，保证数学作业质量和效率的提高。

一、初中数学作业布置中存在的问题

初中学生在初中学习阶段正处于个人能力思维发展的关键时期，而初中数学就是通过设计作业内容，能够使得学生独立思考、独立分析、独立解决能力得到一定锻炼，巩固了学生在日常学习过程中的薄弱之处，最终起到查漏补缺的价值。因此，在开展初中数学作业设计和布置过程中，教师应根据学生不同的学习情况，来实施具有针对性的作业布置计划，这样才能够大幅度提升初中数学作业质量和效率，满足“双减”之下对于学生压力减轻的基本要求。但是在以往初中数学作业布置过程中，教师经常会以单一性和重复性的内容为核心，让学生在一刀切的作业形式之下来进行基础训练，在这种过于统一的作业设计过程中，使得每一个学生都会处于一种厌烦情绪，严重打击了学生学习数学课程的积极性，甚至对于一些基础较差的学生并没有产生丝毫的引导作用。在大量反复的作业内容实施和设计之下，使得学生自身学习能力和学习思维没有得到提高，消磨了学生的学习耐力，由此在事与愿违之下，降低了初中数学作业的质量和效率，间接影响了学生学习心理的转变。

二、“双减”背景下提高初中数学作业质效的方法

1、精简课后作业的量

初中数学教师在布置课后作业过程中，应该更具有针对性，这样使得课后作业内容能够以重点难点为核心，同时关注每一个学生对于数学知识点的掌握情况，适当的进行重点难点知识的增减。在“双减”之下，学生学习新课以后，都会以作业的形式来巩固所学习到的基本知识，所以在课后复习作业布置之时，教师应该应该增加一定的难度，适当融入创新性和发散性思维的训练方式，让学生能够进行知识的内在联系，并通过提升课后作业质量及减少课后作业重复率的问题，帮助学生更好的面对知识的弱点，以此来进行针对性的优化，从而提升初中学生数学学习成绩。

涉及到一题多问的题目设计中，要使几个题目之间保持上升的阶梯性。第一问也是最简单的一问，应该具有普适性，即能够保证所有学生都能够进行作答;第二问、第三问适用于数学能力更高一层的学生，这样设计题目的好处在于，它对于基础知识有了一个更深入的拓展，有利于激发学生的求解欲，激发学生的学习兴趣。

2、设计探究性题目

初中数学教师通过设计具有探究性的课后作业题目，可以增强学生自主探究能力，让学生在展现创新思维和创造思维的基础之上，开展数学的多元化学习。教师可以将每一个学生划分到不同的小组之中，以小组为单位来开展自主合作探究，让每一个小组成员都能够通过资源优势互补的方法，来进一步弥补自身学习不足之处，并且通过合作学习的方式完成教师所布置的探究性题目。这样既提升了初中数学作业的质量与效率，又使得学生能够在合作学习之下把握更为高层次的数学知识，从而真正增强了学生数学思维。

比如，《立体图形的展开图》设计这样一个作业：将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形。学生通过自己的剪，在剪的基础上进行思考，甚至就是比较科学的思考。学生发现剪开正方体的表面后，能得到的平面图形比较多，与同学所交流的平面图形也是比较广泛的。当要求学生去设法得到相关所示的平面圖形时，大家是那样的积极观察，大家也是相当的认真思考。观察思考意义上的剪之实践，学生不仅仅剪出多种不同的平面展开图，还发现其中也是有规律可寻的。如学生则比较便捷地经过自己的折叠，把教者要求的相关图形围成了一个正方形。学生的实践比较有意义地证明，实践是有助于探究的，探究没有实践是不行的。对学生探究性作业设计的实践，也不仅仅就是动手的，更应当就是多种器官密切配合意义上的实践。

3、及时总结错题，积累复习

数学作业设计的本质，是为了检验每一个学生对于新课内容的吸收情况，也是学生开展后期复习的重要途径之一。在数学作业的设计和实施过程中，教师应引导学生通过认真对待的方法来进行良好的总结，这样学生能够根据教师所批阅的具体情况，将其中的错题进行归纳和总结，这样能够集中分析出现错误的原因，并且能够在后期的学习和复习过程中进行良好的吸收和强化，让学生能够真正做到查漏补缺的基本目的，从而增强自身学习薄弱之处，提升学生的学习效率和学习效果。

比如，在作业中学生在处理作业中的题时，主要可以分为两类，一是会做的题，因为自己的粗心组做错了，对于这类题，它有哪些陷阱，最好都在错题集中标注出来，在旁边用不同颜色的笔重点标注“细心”二字，警示以后遇到此类题要格外细心;第二类是难点知识，是自己不会做的，对于这类题，学生要根据自己的学习水平而定，对于学习好的学生，可以去钻研，争取弄明白，但是对基础差的学生，可以先把正确解法以及知识点写上，等基础知识达到了一定的水平，再返回去研究。

总之，初中数学教师在“双减”之下，一定要格外注重作业的质量和效率，并发挥其作用，去转化学生的学习意识和学习态度。在传统教学模式之中，初中数学作业设计必然存在许多问题，为了有针对性解决存在的问题，教师需要在“双减”之下优化教学设计内容和结构，并站在学生角度来思考作业的发展方向，从而调动学生学习积极性和主动性，为学生自主学习奠定必要的基础。

参考文献

[1]高静.浅谈如何提高初中生数学的课后作业质量[J].数理化解题研究，2017（20）

[2]宋迎春.论如何实行初中数学教学的轻负高质[J].数理化解题研究，2016（21）