双减下提高初中历史教学有效性的尝试

林远

【摘要】为了提升初中历史教学有效性，初中历史教师需要在遵循双减基本政策之下，不断优化教学思想和教学方法，在多元化和多样化的教学形式之中寻找促进历史教学有效性的基本途径，进而增强历史教学效率和效果。本文分析研究，在双减政策之下初中历史教师应如何减轻学生学习压力，并且通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和学习热情，从而大幅度提高初中历史教学有效性。

【關键词】初中历史;教学;有效性

初中历史教师想要真正上好每一节课，便需要通过多分析、多反思、多总结，去关注教学中的点滴成长，这样在厚积薄发之下，才能让每一个学生真实感受到历史课程中所包武汉的文化与情感，让学生犹如身临其境，感受到历史的厚重，从而引发对于历史事件、历史文化和历史人物的探究欲望，真正发挥起历史学科对学生思维发展的重要作用，提升初中历史教学有效性。

一、激发学史兴趣

初中历史教师可以通过编讲故事的方法，来激发学生对于历史课程学习的兴趣，这也是提高初中历史教学有效性的途径之一。在双减之下，初中历史教师应深入研究教材内容，寻找最为合适的教学切入点，为营造良好的师生关系奠定课堂基础。并且通过故事改编的方式，用最为直观的语言体系，来进行抽象化和枯燥化知识的讲解，这样使得每一个学生更更加容易接受，以产生良好的学习共鸣，从而提升学习有效性。

比如，初中历史教师教《列强的侵略与中国人民的抗争》，热紧扣课文事件，编了“林则徐暗访捉烟贩”、“林则徐巧用黄蜂退英军”、“太平军大败洋枪队”、“华尔之死”、“粪桶将军杨芳用粪便和狗血退败英军”等，学生兴趣被激起后，我即抛出与故事相关的鸦片战争之间的话题，使学生轻松了解到在这场战争中，清政府战败的原因，其软弱无能的表现已水落石出。

二、以趣促学

对于初中学生学习历史课程而言，激发学生的学习兴趣，能够取得不错的教学效果。所以，初中历史教师应努力让学生在课堂学习之中始终处于高度注意力集中的状态，这样才能保证学生好奇心和求知欲的激发，并结合初中历史学科内容的特点，让学生始终处于学习的积极性和主动性之中，这样通过兴趣来开展自主学习，保证了学生能够体会到课程学习的乐趣，减轻学习压力。

比如，初中历史教师讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就强迫‘犯人’在铜柱上行走，‘犯人’刚踏在铜柱上，只听到‘哧’的一声，‘犯人’的脚板立即冒起缕缕青烟，‘犯人’摇晃两下，站立不住，就‘扑通’一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。这样激发了学生学史的兴趣，学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地学习知识，完成历史学习，改变他们死记硬背的学习方法，从而提高教学质量。

三、构建新型师生关系

在双减之下为了提高初中历史教学有效性，初中历史教师便可以通过构建新型师生关系的方法，来达到情感与思想上的共鸣。一个良好的教学过程，必然离不开师生之间的沟通和交流，这样才能够在情感交融之下促进学生思维能力的全面提高。学生在历史课堂学习之中，如果思想和行为受到束缚，那么其最终的学习效果将大幅度降低。所以，初中历史教师应通过坚持以学生为中心的基本原则，在教学活动中重新审视教学地位和教学角色，让整个课堂教学变得更加平等和平衡，以营造和谐的师生关系，逐渐消除学生对与历史课程学习的抵触心理。在双减政策之下，初中历史教师应想尽办法来调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，保证学生能够在自主学习、自主探究之下激发内心的学习动力，并发挥学习闪光点，允许学生闪现智慧灵光的思想在课堂上驰骋，着力营造轻松热烈的课堂气氛;要关注每一位学生，鼓励他们提出疑问，鼓励他们发表不同意见，即使说错了，对他们思维中合理的因素也加以肯定，保护其自尊心，激发其自信心，增进师生的互动交流;当学生取得成功时，教师要及时肯定，在教学中多用激励性的语言。

四、根据学生身心规律，强化刺激

初中学生在初中学习阶段自控能力较差，而且好奇心较强，所以经常在学习之中处于注意力的分散状态，这也是造成初中学生学习效果不佳的主要原因之一。在初中历史教学过程中，如果仅仅依靠课堂内的讲解，是远远达不到教学的既定目标，因为即使再精彩的讲解，也只会对学生听觉产生一定的刺激，而无法使的学生视觉、情感上带来冲击。因此初中历史教师为了提高教学有效性，便可以遵循学生身心发展规律，通过多元化运用信息技术的方法，来充分调动学生多个感官的感知能力，让学生全方面开始接受历史的重点信息，这样既强化了对于学生的刺激，又使得学生能够体会到历史课程学习的活跃性与生动性，真正达到提高教学有效性的目标。

初中学生依然褪不尽那朴实的童真童趣。动画可以点燃起他们学习历史兴趣的火焰。教学中本人使用了神农尝百草、立木为信等动画片。发现不仅有助于学生学习和掌握历史知识，而且激发了学生的学习热情、活跃了课堂气氛：即使是初三学生课堂教学中偶尔使用一些动画片.对他们也会起到聚精凝神之功效。

总之，在初中历史教学过程中，教师应遵循双检的基本要求，通过分析教学问题、优化教学结构，来使得学生在历史课堂之中学习压力逐渐减轻，并且能够渗透自主学习意识，开展多元化的自主学习，保证了学生在历史课堂中主体性地位得到彰显，从而提升教学有效性。

参考文献：

[1]彭辉.初中历史有效性教学设计研究[D]-武汉：华中师范大学，2011.

[2]苏菲，王敏.历史教学实现新课程目标的铜咯研究[J].保定学院学报，2019（6）