例谈小学数学课堂渗透德育教育之我见

李东进

【摘要】目前，新的课程标准把德育教育放在了十分重要的位置，其实关于学生的德育教育就是为了陶冶学生对数学的情感，从而对学生进行潜移默化的德育教育。如果在学科教学中，教师只重视将知识传授给学生而忽略了学生的德育教育，那么教学过程也就失去了真谛。数学作为一门基础的数学学科，其也重视学生的德育教育，因此，作为数学教师，教师也应该在数学中渗透德育教育，培养学生的学习兴趣。

【关键词】小学数学;教学方法：教师示范;数学人物;数学思维

现阶段的学生正处于抽象思维向逻辑思维发展的阶段，对数学了解和认识的程度还不够，所以教师要加强学生对于数学的理解能力。在数学课堂教学中渗透德育教育，不仅可以帮助学生增强理解能力，同时让学生的思维能力还可以得到锻炼，由此看来，在小学数学课堂教学中渗透德育教育对于扩展小学生的思维能力具有着重要作用。其实，随着新课改的不断深入，大部分教师在小学数学教学目标的设定中，都会有一个重要的目标，就是学生德育目标的设定，这就说明了德育教育随着新课改的实行已经渗透到了教师的脑海里，但是教师在教学过程中也不能一味的关注学生的德育教育，而忽视了实际的教学效果，那么如何在小学数学课堂中渗透德育教育呢，这就要求教师的教学方法要设计的科学合理，能被学生们所接受，接下来笔者将从教师示范、数学人物、数学思维三个方面进行详细地阐述。

一、切实发挥教师的示范作用

处于小学阶段的学生善于模仿，喜欢模仿动画片中出现的人物或是生活中发生的事情，特别是在校期间喜欢模仿教师的行为，但是这一特征有一个明显的缺点，就是学生无法判断这些行为是否正确，如果一味地盲目模仿，很容易导致学生的思维判断出现失误，很容易给学生的未来生活造成负面影响。因此，教师作为学生学习生活的伙伴，教师要在教学过程中规范自己的言行，还要发挥小学数学课堂教学中出现的德育功能，利用现有的条件调整学生的学习行为，同样作为数学教师，要及时的根据学生的实际情况，提高自身的教学能力和综合素质，尤其是道德品质，教师要及时的规范自己的行为，在教学过程中如果发现学生的错誤行为，也不要进行体罚，而是及时的阻止学生，然后继续进行讲课，在课下时询问学生这一行为的动机，然后进行劝导教育，这样不仅可以让学生意识到自己的错误，还可以达到尊重学生的目的，保全学生的尊严。教师要努力提高自身的文化修养，这样才能在日常的相处中潜移默化的改变学生的坏习惯，学习教师良好的行为。

例如，以学习《年、月、日》为例，教师在正式上课之前可以给学生做一个学习的榜样，如，准备好相关的教学工具，进行相关的备课，在正式上课时为学生进行展示，这样学生就会效仿教师的行为，从而养成良好的学习习惯。其实作为数学教师，教师首先就要以身作则，积极地询问学生对自己授课方式的接受程度，然后根据学生的建议进行教学调整，将自己的教学手段最优化，教师还应该精心的准备备课环节，这样也可以让学生学会课前预习，教师规范了自己以后，就会成为学生学习的榜样，让学生学会模仿，从而拥有良好的学习数学的习惯。

二、用数学发展史和先进人物事迹鼓舞学生

中国数学的发展及其先进人物是学生德育的宝贵资源。广大教育工作者要找到突破点和焦点，努力用数学的历史和先进人物的事迹启发学生。一是引导学生树立民族自豪感。目前，有一些对数学理解错误的学生，比如有些学生认为数学是由西方引入我国，在这个错误的思想和理解的观点下，数学教师必须及时纠正，正确引导。

例如，以学习《圆》这一课为例，在学习这一课时，教师可以为学生讲一个有关于我国南北朝时期著名数学家祖冲之计算圆周率的故事，如：“今天我们要学习的是《圆》，关于圆呢，就不得不提一个重要的数值，它就是——圆周率，关于圆周率的诞生，是在我国的南北朝时期，当时的社会发展相当落后，然后我国著名的数学家祖冲之就在这样艰苦的环境中，精确的计算出了圆周率的数值在3.1415926与3.1415927之间，这一个伟大举动可以比同期的欧洲人早了一千多年。”通过一个小故事不仅可以加深学生对于圆周率的印象，而且可以激发学生的民族自豪感，进而为教师顺利进行德育教育打下良好的基础。

三、努力培养学生的数学思维和态度

在一个人漫长的生活和工作经历中，踏实严谨的作风和态度是一个人成功、进步不可缺少的一部分，也是一个人道德品质和个人品德的重要组成部分。因此，教师应在这方面加强对学生的培养和指导。一是要培养学生不怕困难，敢于寻求数学知识的精神。在小学数学教学中，教师可以给学生做一些有一定难度的、有趣的数学习题。

例如，以学习《连加、连减和加减混合》这一课为例，在学习这一课时，为了更好地帮助学生理解相关内容，我会为学生创设一个良好的教学氛围，如：小明有一张20元钱，他放学以后去文具店买圆珠笔和笔记本，一支圆珠笔2元钱，一个笔记本5元钱，他花了多少钱？还剩下多少钱？学生第一次接触这样的题目可能会觉得有些困难，这个时候教师要积极的引导学生，给学生鼓励，让学生们尝试着解答，就算回答错误教师也应该鼓励学生敢于发言的精神，这样久而久之，学生们就会形成独立思考的能力。

小学数学课堂德育渗透既是新课程改革和新时期新思想的要求，也是时代的要求。在小学数学课堂上，教师应随时根据学生的良好表现给予表扬和鼓励，并将德育渗透到其中。小学生的思维还处于从抽象思维向逻辑思维转化的阶段。在这一时期，德育不仅可以让学生进行心理思考，还可以从小培养学生良好的素质，而小学生的思想道德教育仅仅依靠单一的思想道德主体的学习是远远不够的，因此，德育应在各学科教学中及时开展。同时，德育各学科的有机结合也是新课程改革下的教学目标之一，所以我们在小学数学课堂教学中渗透德育要有明确的视点，要找到切入点，根据教学内容及时渗透德育。

参考文献：

[1]周永海.小学数学教学中如何更巧妙地渗透德育[J].现代交际，2012（02）：173+172.

[2]陈再新.如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].群文天地，2012（03）：216.