“双减”政策下小学数学作业设计的策略研究

孔德

【摘要】当前存在小学生数学作业数量多，作业难度不适宜，作业评价不及时等问题，合理设计数学作业数量，制定不同难度的作业，丰富小学数学作业类型，科学评价小学数学作业。

【关键字】“双减”政策;小学数学;作业设计

当前国家为了减轻学生的学业压力、家庭的教育负担，2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出要“切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”等“双减”政策。但是面对“双减”政策，教师如何贯彻落实国家的教育意见，真正减轻学生的作业负担，减少家长批改作业的压力呢？小学数学教学老师进行相应的实践研究，寻找合理的作业设计。

一、当前小学数学作业现状

作业是提高学生能力的一种重要途径，是教学评价的手段、互动的形式和沟通的桥梁，是调动学生学习兴趣的兴奋剂。但当前小学生的作业数量比较多。各科都在课后时间给学生布置了作业小学生面对众多作业无所适从。主要有以下三个问题：

第一，小学生数学作业数量多。当前小学生的数学作业压力是课后作业书写的时间比较长，学生在做作业的过程中，有许多重复性的题目，没有真正的练习价值。

第二，小学生作业难度不适宜。小学生每个人的学习水平、认知水平、领悟能力不同。因此所掌握的知识水平也不同。如果教师进行统一的作业布置，势必会有一部分学生难以顺利完成作业。

第三，小学生作业评价不及时。小学生在完成数学作业以后，家长和老师不能及时的给予合理的评价，那么小学生很难得到及时的反馈，也就很难及時地完善自身存在的认知错误或知识盲区。

二、“双减”政策下进行小学数学作业设计的意义

作业主要是指学校依据一定的目标布置给学生利用非教学时间完成的学习任务，是诊断核心素养达成情况的一种方式，作业在本质上是学生自主学习的过程，作业设计要从“双基”训练到“三维”目标达成到数学核心素养的培养。因此，“双减”政策下进行小学数学作业设计具有重要意义。

第一，可以为小学数学教师制定一个可参考的作业设计，帮助教师摆脱“双减”政策所带来的教学困惑。同时，为“双减”政策下的作业设计提供一定的理论支撑，为更多的教师能够轻松掌握布置作业的方法和窍门。

第二，切实的落实“双减”政策，减轻小学生数学学业负担，家长辅导作业的压力，与此同时能够使小学生的作业事半功倍，实现作业的应有价值，同时也为双减政策的贯彻落实提供有可靠依据的理论经验。

三、“双减”政策下小学数学作业设计的策略研究

“双减”政策下的作业研究相关课题种类中，在政策落实方面具体的教学策略比较多，有一小部分是关于中学的作业。而关于小学的作业涉及比较少，诸如小学数学学科的作业设计题目更为少见，部分课题的研究主要是集中在某一学科作业设计。因此，探讨小学数学作业设计研究的策略势在必行。

第一，合理设计数学作业数量。在作业布置方面，要明确作业设计的要求，了解作业设计的方法，明确小学数学作业设计的走向，从宏观上整体为协调各知识点题目之间的逻辑关系突出重点，协调整体，目的明确，数量适当。作业数量争取能够让学生在半个小时之内完成。

第二，制定不同难度的作业。在每个学科中对于不同群体，尝试因材施教，制定不同难度水平的作业。学生的学业水平不同、认知水平不同，需要教师能够针对不同的个体设计相应类型的题目。比如，对于口算除法能力比较差的小学三年级同学来说，教师就可以布置学生与家长进行口算抢答的小游戏。通过小游戏的方式，这种作业让学生在愉快的玩耍过程中，锻炼自己的口算能力、快速反应能力，又增强了快乐学习的体验。

第三，丰富小学数学作业类型。作业的类型可以是丰富多彩的，让每一个同学都能够通过作业来反映出自身的学业问题。比如，小学三年级教师可以通过设计“小小调查员”，让学生在实际生活中通过调查的方式了解重量的单位。

第四，科学评价小学数学作业。教师和家长作为教育的两个重要的共同体，需要共同携手合作，科学评价小学生作业，督促小学生完成学业。比如，在学生完成数学手抄报的时候，需要家长或教师给予及时肯定，先评价其中优秀的方面，然后再指出不完善的方面。

四、结语

作业的最终目的是培养学生学会学习和自主学习，希望更多的老师能够在双减政策背景下，立足基础知识，着眼学科素养、注重数学应用，精细设计每一个课堂作业，做到少而精，增强练习的有效性，让学生在快乐中学习。

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