探究情境教学法在高中化学课堂上的有效渗透

符云

【摘要】高中化学知识有着抽象性比较明显的特点，所以这也就给教师们教学造成了较大的难度，进而教师们也就要去主动思考通过情境教学这一更加形象生活的方式来提升课堂教学质量，以便有效培养学生们的化学素养。对此，本文从多个方面出发，对如何加强情境教学法在课堂上的有效渗透进行了分析。

【关键词】高中化学;情境教学法;趣味情境;生活情境;实验情境

伴随着核心素养理念的逐步落实，高中化学教学体系也更加的完善，教师们通过创新改革教学方式也大大提升了学生们的学习积极性。除此之外，教师们也要不断对情境教学法进行合理的调整，要能够始终遵循学生们的认知规律，更要能够始终符合课堂教学节奏，也只有这样才能从根本上提升学生们的实际学习效果。总之，高中化学教师要始终以学生为核心展开教学，充分发展学生们的自主学习意识，从而帮助学生们养成更加良好的学习习惯。

一、构建趣味情境，提升学生学习状态

高中阶段的知識学习难度是较大的，且枯燥性也是较强的，而这就很容易引起学生们的消极学习情绪，所以高中化学教师们就要善于构建趣味情境，从而更充分地提升学生们的学习状态。对此，教师就要能够利用信息技术手段来使得教学过程变得更加形象直观，以及营造更加轻松、愉悦的学习氛围，这样一来也就可以大大降低知识的理解难度，而学生们在有限的时间内也就可以更高效地理解和掌握知识的核心本质，长此以往学生们的学习成绩自然会大大提升。

例如，学生在学习“物质的分类”这一节的内容时，本单元主要是让学生通过运用观察、比较、归纳等方法对化学物质及化学反应进行分类，这类知识点较为抽象，因此任课教师就可以给学生创建一个趣味化的教学情境，如教师说：“当你们走在街上突然饿了，你想去超市买一包饼干，你应该如何以最快的速度找到它的位置？”进而引发学生之间的讨论和抢答，有的学生说：“先去食品区，再去找饼干的货架。”还有的学生说：“直接问售货员。”如此教师便为学生营造出了一个轻松、愉悦的课堂氛围，学生便会主动参与进课堂教学中，此时教师就可以引导学生用简单的分类方法去对物质的组成和性质对物质进行分类，从而有效的提升课堂教学效率。

二、构建生活情境，促进学生应用知识

化学学科和现实生产、生活之间有着极其密切的联系，针对这一学科特点，教师就可以构建生活教学情境，以便促使学生们逐渐养成利用所学知识解决生活实际问题的意识和习惯。除此之外，教师也要鼓励学生们善于观察和发现生活中的化学现象，并能够结合自身所学去尝试分析这些现象出现的缘由，从而逐渐加深学生们对知识的理解。再有便是教师要基于生活情境来培养学生们的绿色意识，从而为国家未来建设培养出更多专业素养极高的化学科学人才。

例如，“用途广泛的金属材料”这一节的知识点就和学生的日常生活联系非常的密切，因此教师在教学时就可以适当的融入一些和教学内容相关的生活实例，如利用多媒体向学生展示出一些不同金属或合金材料制作的飞机、轮椅、自行车、奖杯等等物品的图片，或者让学生举出一些自己在日常生活中见过的不同金属或合金制品的例子，并引导学生针对“如何爱护金属资源？”这一问题讨论和交流，进而为学生创建一个生活化的教学情境，促使学生可以正确的认识金属与合金在性能上的主要差异，同时促进学生应用知识。

三、构建实验情境，锻炼学生探究精神

实验版块是高中化学教学中极为重要的一部分，对此教师也要主动构建实验情境，进而有效锻炼学生们的探究精神。在倡导素质教育的时代，高中生不能再一味儿地只会被动学习，而是要能够对所学知识有着强烈的好奇心和求知欲，从而在内在动力的驱使下去不断对知识核心原理进行自主探究，最终有效提升学生们的综合素养。与此同时，教师也就要及时转变自身的教学观念，在实验情境探究的过程中给予学生们更多的自主权力，以便更充分地锻炼学生们的探究能力和创新思维。

例如，学生在学习“化学实验基本方法”这一课的知识点时，任课教师就可以带领学生走入化学实验室，并引导学生亲自的观察各种实验器材，同时教师可以让学生观看一些关于化学实验用药安全的小视频，促使学生可以更加直观、生动形象的了解和掌握化学实验相关的注意事项。其次，教师可以引导学生利用实验器材去做一些简单的化学小实验，从而为学生构建一个真实的实验情境，不仅能够有效的增强学生的动手能力和探究精神，还能够使学生感受到化学的魅力，一举两得。

总而言之，高中化学教师要善于利用情境教学等方式来有效提升学生们在课堂上的主观能动性，以便更充分地发挥学生们的主体作用，使得学生们能够通过亲身体验而有效加强对知识的吸收。除此之外，教师也要能够传授学生们更多的探究学习策略，去帮助学生们有效提高他们的学习收获，从而学生们的学习信心也自然会大大提升，最终学生们也必然会更加热爱化学学科的学习。

参考文献：

[1]阙灿荣. 借助情境教学法增强高中化学学习效率[J]. 试题与研究：教学论坛， 2020（4）：1.

[2]洪剑祥. 如何借助"情景交融"提高高中化学教学效果[J]. 当代家庭教育， 2020（7）：1.