信息技术辅助初中英语阅读教学的有效途径研究

邓敏

【摘要】随着社会的进步，科学技术的进步促使了信息技术得以迅猛发展，当今社会，信息技术已然成为了人们生活中的重要组成部分，因此，信息技术也逐渐和各个行业开始逐渐融合，并作用于相关行业，实现了不同程度的“互联网+”，教育事业事关人类社会的进步与发展，在教育事业中巧妙融入信息技术，这不仅能够让教育事业充分展现出响应时代发展的决心，同时也能够在一定程度上促进教育事业的发展，让教育更好地为国家的进步和民族的发展而服务。为此，在信息化的时代中，信息技术辅助初中英语阅读教学不仅能够让初中英语阅读教学得到有效的发展，同时也能够让学生在与时俱进的课程体系中获得全面的发展。因此，本文充分结合信息技术与初中英语阅读教学提出了相应的措施，以便于实现初中英语阅读教学的有效发展，促使初中生英语综合素养的提高。

【关键词】信息技术辅助;初中英语;阅读教学

引言

在信息技术时代，初中英语阅读教学中有了更多的资源，这些资源不仅能够为课程的不断完善和发展服务，同时还能够为学生提供更为广阔的视野，让学生能够在发展的过程中借助新的技术来进行更加有效地学习。比如，在课前，学生能够借助信息技术对将要学习的知识进行资料的广泛查阅，了解更多的信息，为接下来的学习做好充分的准备。在课堂教学过程中，教师则可以充分运用多媒体来呈现课堂教学内容，从而打破课堂的界限，让课堂朝着智慧型课堂转变，在课后，信息技术可以将课堂的时空范围进行无限的延长，让学生进行有效的学习。种种迹象皆表明，信息技术辅助初中英语阅读教学能够让教学过程变得更加充实、有趣，让学习过程变得更加容易而高效，最终实现初中英语阅读教育的全方位发展，促进了教育教学效率的提升，本文将从以下几个方面来提出信息技术辅助初中英语阅读教学的有效路径。

一、开发信息信息技术的内容，激发英语阅读兴趣

我国著名的教育家陶行知曾说：“教是为了不教。”意思是说，教学内容应该选择那些符合受教育者身心发展的内容，这样才能够让受教育者在学习的过程中去主动探索知识的真谛，并形成一个坚持不懈的过程，在这个过程中，受教育者会在不同的收获中感受到愉快，而且，随着时间的叠加，经验的积累，受教育者能够在学习的过程中渐渐克服一个又一个的困难，最后攻克下所有的难关，收获到满满的成就感。

信息技术的内容因为充分结合了声、光、电等先进技术，因此能够将英语阅读的内容更为形象生动地展现出来，这在一定程度上激發了学生进行学习的兴趣。例如，教师可以向学生推荐各种英语阅读网站和英语阅读APP，以满足学生的不同需求，受教育者可以通过在这些网站上寻求到自己感性却的话题，并且可以一直坚持下去，无形之中便让学习的习惯得以养成，让学习的能力也有所提高了。例如，在实际教学过程中，教师在引导学生进行时采用了英语阅读趣配音等教学软件，让学生一边倾听、一边，然后在的基础上对相关片段进行配音，这样就让学生觉得是一个充满了乐趣的过程，所以能够在此基础之上对自主产生浓厚的兴趣。

实践表明，初中生在英语阅读的时候，只有对所学习的内容感兴趣时才会去积极探索，独立思考，自主学习，且有所收获。为此，在初中英语阅读教学中，教师可以巧妙利用信息技术环境，构建内容，这样才能够充分激发学生英语阅读兴趣，才能够提高在初中学生英语阅读自主能力。

二、利用信息技术制定计划，构建英语阅读目标

目前的在初中英语阅读教学中，教师的主导思想和学生的自主性要求还存在着一定的矛盾，而要解决这一矛盾的主要方式便是通过制定在初中英语阅读课程计划来进行完成。在目前的英语阅读教学中，教师可以一改传统教育的常态，巧妙利用信息技术来制定教学计划、合理安排课堂时间促进在初中生英语阅读形成自主性目标。

一是要设置课程计划，这包括课堂上教学内容的计划，课堂上教学时间的计划，课堂外英语阅读的引导计划等。比如，教师可以将采用互联网+技术，将阅读计划制作成微课的形式，让学生通过对微课的观看和记录，明白每一个课时需要完成的目标，从而逐渐在中形成自主能力。

二是教师要合理安排课堂教学实践，教师可以将每一篇阅读的教学重点用多媒体展示出来，比如：将某一课的教学目标一一呈现出来，并对这些目标进行合理的时间分配，可以让受教育者合作讨论占课堂的二分之一时间，让练习占课堂时间的三分之一，剩余的时间作为教师的集中点评时间。但是无论是讨论、练习甚至点评，都需要围绕着这篇阅读的总体目标来进行，这样才能让受教育者在自主学习时有明确的目标而不至于分散精力。

三、采用信息技术教学方式，铸就英语阅读动力

在教育改革的大背景下，教学方法的改革也被提上了议事日程。传统的教学方式对于受教育者的情感和意志方面的培养显得明显不足，而教育方法作为促进受教育者掌握知识的主要手段，实际上却能够激起英语阅读自主性动力。

在初中英语阅读教学环境中，有一部分学生实际上对英语阅读学科兴趣缺乏，他们想尽了千方百计来回避英语阅读，更不要说积极主动，在这种情况下，在初中英语阅读教师应该改变传统的教育教学方式，将信息技术教学的方式引入到在初中英语阅读教学中，例如通过互联网+中的教学软件，进行精准教学，然后将详细的学生情况进行精准分析，并针对不同的学生分派不同的练习题，这就能够在一定程度上激起学生学习英语阅读的自主动力。

对于在初中生来说，在互联网+环境中，教师采用相应的课程软件，并将适当的教学方式融入到教学软件中，这样就能够让教育教学的情况能够在短时间之内便有了结果，而这样的结果正好可以在教师的引导下成为学生自主的动力，并在趁热打铁的过程激起学生提升的自主力。

结语

综上所述，在信息技术的辅助之下，教师与学生均应该充分发挥自身的作用，让学生在信息技术的作用下去积极主动地参与到英语阅读之中，以便于其在阅读中充分发挥主人翁意识，从主角的角度去进行英语阅读教学，进而进一步提升自己的英语能力，促使学生英语核心素养的逐渐提升。

参考文献

[1]沈丽君.新媒体时代初中英语教学的有效策略[J].中学生英语，2021（44）：65.

[2]陶洁.信息技术应用背景下如何提高初中英语词汇教学的有效性[J].中学生英语，2021（44）：91.