在语文教学中培养学生创新意识方法初探

罗朝霞

在科学技术日新月异的今天，创新意识和创新能力日益成为实现中华民族伟大复兴的决定性因素，因此，培养学生创新意识，应从小学生抓起，对此，语文教师也责无旁贷。但是现在语文检测中的客观性试题，语文阅读中的参考答案，正日益成为学生创新思维的桎梏。那么，如何在语文读写教学中培养学生的创新意识和创新能力？现行语文教育教学活动在培养创新意识方面有哪些值得改进之处？近年来，笔者对此进行了一些探索和尝试，取得了一些成效，兹分述于下：

一、教师要顺应时代潮流，改变思想观念和形象，为语文教学中的创新奠定基础。

首先，教师要更新教学观念，激发创新潜能，使自己成为具有创新意识的人。一名教师，如果思想固步自封，是不可能培养出具有创新思想和能力的学生的。笔者业余爱好写作，在写作中，喜欢对传统观点提出多角度思考，以享受独立思考的乐趣。正如我在一篇短文中所言：“用智慧去撞一下传统的腰，虽不能将他撞倒，却可以撞倒一些神秘和灰尘。”教师思想的创新，为培养学生的创新意识，提供了源头活水。

教师的教学观念也应随时代变迁而与时俱进，比如，传统语文教学有一套从激情导入到走近作者再到朗读、积累生字新词的相对固定模式，长此以往，学生兴趣大受影响，上课情绪有时会恹恹欲睡，因此每一单元，我一定选用一篇课文，打破常规顺序进行教学。如学习翁卷的《乡村四月》时，由于全诗语言明白如画，只有“蚕”一个生字，所以我没有从识字和作者介绍入手，而是从感知诗词的画面美入手：⑴这首诗写了什么时间和地点的风景？⑵这幅风景画中有哪些动物、植物和自然现象？⑶乡村四月人人在劳动，他们在干什么？诗人把劳动种类写完了吗？⑷把上面三句话的内容连成一段说一说。在感受画面美后，再引入作者介绍：从诗中可以看出，作者是一位描写绿水青山的高手，你想更多地亲近作者吗？不拘一格教语文，就好像运用倒叙、插叙手法写作文一样，让语文教学更有引人入胜的魅力。

其次，让自己成为一位平易近人的教师，可以营造创新学习的氛围。建立一种民主、和谐、平等的师生关系，作一名平易近人的教师，创造一种人人畅所欲言的环境，可以直接调动学生的学习情绪，营造创新学习的氛围。这种平易近人形象的塑造，可以依靠教师抑扬顿挫、风趣幽默、富有悬念的语言，也可以依靠师生之间课内课外的互动，具体方法，大可以见仁见智，因人而异。

二、在阅读教学中培养学生创新意识的措施

首先，要善于发现、珍视学生发言中的创新点，让学生体会到创新的喜悦。小学生思想天马行空，有些想法近乎天方夜谭，教师一定要珍视这些想法，因为其中可能会碰撞出智慧的火花，蕴含着创新的契机。教学《草船借箭》，给学生分析完诸葛亮的神机妙算、足智多谋后，有位同学课下对我说：“我想为曹操说一句话，我觉得曹操固然上了诸葛亮的当，但他也是一位好统帅，在大雾天气贸然出击，可能会损伤许多士兵的生命，曹操可是一位爱兵如子的好统帅，老师不是常说不以成败论英雄吗？”下节课中，我在班上表揚了这位同学，肯定了这位同学通过独立思考，走近了历史上真实的曹操，并给大家科普了一下一代枭雄曹操的真实面貌。激发学生的创新潜能，是一种重要性不亚于考试得高分的快乐。

其次，鼓励学生提出创新型问题。善于提出疑问是学习成功的重要诀窍之一，从某种意义上说，不会提出问题就不会主动学习。要鼓励学生提出问题，就要让学生学会多方面提问，既可以就这字词句方面提问，又可就文章主旨质疑，还可以就谋篇布局探讨。要鼓励学生提问，就要让学生学会多种形式提问，既可以个人提问，也可以小组合作提问，既可以课堂口头提问，也可以课下用小纸条书面表达。要鼓励学生提问，就要宽容学生幼稚可笑的问题，要相信学生通过提问锻炼，一是可以提出有质量、有创新的问题。如学习《桂林山水》一文后，有个学生提出：“作者用三个结构相同的句子分别写出了桂林的水静、清、绿的特点，同下边写桂林的山的奇、秀、险的三句话一一对应，真美啊。可后面‘船浆激起的微波……’一句，下段没有对应，是不是多余了？”面对能这样提问的学生，老师应高兴得拊掌而笑。

三、在习作教学中培养学生创新意识的策略

首先，在仿写、扩写和续写课文中，培养学生创新能力。仿写是依照固定的格式写作，是一种旧瓶装新酒的行为，是创造型思维的初级阶段。如学习《桂林山水》后，我在班上进行了“我能仿写”练习：你一定很了解家乡的山水风景吧，请仿照课文第三段，以家乡的树（山、水、路）真   啊！开头，仿写一段话，请记住要写三句哟。同学们都能较成功的仿写。通过仿写，既培养了学生的创新能力，观察能力，又培养了学生的乡土情结，收到了一石二鸟的效果。

小学扩写主要是指把古诗词扩展成一个小故事，这需要学生对诗词意思的准确把握，更需要想像能力的发挥，能把诗词留白和省略的地方丰满起来。如学习杨万里诗《晓出净慈寺送林子方》后，我要求学生把诗词扩写成一个400字左右的故事，并特别提示学生注意时间是夏季六月的一个早晨，地点是净慈寺西湖附近，事件是送别友人林子方。很多同学的扩写很成功，如有的同学想像送别时的感人场面，有的同学在老友离别时配上了《友谊地久天长》的音乐。

续写是对课文的合理延伸，续写的内容可以与原文一致，也可以与原文结局不同，以取得出人意料的效果，课文续写中蕴藏着很大的创新成分。如学习课文《小英雄雨来》后，我要求学生续写《雨来长大以后》，学生进行的续写，只要抓住了雨来谙熟水性，爱国勇敢的性格，都是成功的续写。

其次，在习作的选材和构思中培养创新能力。有这样一次普通的作文《我敬佩的一个人》，这次作文，有些要求是不能突破的，如这是一篇写人作文，数量是一位，主题是让我敬佩，写法是通过事例表现。但文似看山不喜平，我提示写作较好的几个同学，尽量不写提示语中那几种类型，自己观察身边让你敬佩的人。有位同学写了一位善于下象棋的小朋友，写出了他平时活泼和下棋时的专注，有泰山崩于前而不动的气势。选材的成功，保证了作文创新和吸引眼球。

总之，在语文教育教学中培养学生创新思维和创新能力是一项巨大的挑战，我们要在遵循语文教育教学规律的前提下直面挑战，迎难而上，争创佳绩。