小学师生语言沟通策略浅谈

谢琴

小学语文教师与学生的关系，从本质上说最主要的是语言沟通关系。长期以来，由于中国传统文化的特质，也由于教师相对于学生有更为丰富的阅历，教师在与学生进行语言沟通时存在教导式、指令式倾向，学生在与教师进行语言沟通时也存在畏首畏尾、词不达意的现象。在现代这个快节奏的社会里，人与人之间的语言沟通作用日益凸显，培养沟通能力应从娃娃抓起。那么，小学师生语言沟通要遵循哪些原则？小学师生语言沟通有哪些方式方法？在长期的教学中，笔者进行了一些思考和探索，取得了较好的效果，但愿这些探索和思考，能对广大同仁起到一定借鉴作用。

一、师生语言沟通的原则

1、师生平等原则。沟通的美学价值在于沟通双方精神上的平等相遇，小学师生的语言沟通尤其如此，这就要求语文教师放下师道尊严、高高在上的架子，拥有海纳百川的博大胸怀。只有在教师不但愿意做教育者，而且愿意做倾听者的态度中，在教师赞许的眼神、鼓励的肢体语言中，学生才能克服羞怯心理，打消畏难情绪，开始与教师敞开心扉，进行平等的交流。

2、艺术化原则。一位外国语言学家认为，人类沟通的语言分为符号语言和情感语言，符号语言是一种纯客观的科学语言，情感语言是一种能对沟通对象起传达和唤起作用的艺术语言。小学语文教学中，师生之间的沟通应该运用艺术化原则，尽量使用艺术语言。如在小学语文作业评语中说：你精确理解了每个词语的含义，在连词成段中表现很精彩;你准确理解了句子的含义，表现超级棒。如果书写更规范些，老师会更爱你。这样的艺术语言，比干巴巴的符号语言，能让学生更兴味盎然的改正错误。

3、多种形式结合原则。师生沟通有多种形式，每种形式各有其长处和短处。老师在与学生沟通时应根据學生特点，因材施教，取长补短，对此，笔者在下面将有较详细地阐述。

二、师生语言沟通的主要方式

师生语言沟通有多种方式，要注意多种方式综合运用，扬长避短，这里主要阐述以下几种。

1、课堂语言交流是师生语言沟通的主阵地，课堂语言交流是小学语文教学的重要形式，是实现自主、合作、探究学习的重要方法。课堂语言交流可以通过师生对话沟通、生生沟通等多种方式进行，下面以老舍的《草原》教学为例，予以说明。

课堂语言交流有利于学生对课文内容的理解，有利于知识与能力目标的实现。《草原》的教学重点之一是理解比喻及其作用，教师可以先举出一个句子，讲解清什么是比喻，比喻的作用是什么，然后结合具体的比喻句，如“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色湿染，不用墨线勾勒的中国画那样……”只要前面的铺垫扎实了，学生是能较好地赏析这个比喻的作用的：把小丘比作中国画，形象生动地写出了草原上的小丘翠色欲流、轮廓分明的特点，表达了作者对草原的喜爱之情。又如，总结课文时，教师说：《草原》这篇课文，具有自然美、人情美、心情美和语言美，请选择你印象最深的一种美，进行举例说明（教师提问时板书四美）。总之，师生课堂沟通既可以让教师较好地传授知识，也有利于师生互动，学生在课堂上消化和运用知识。

课堂师生语言交流能实现知识的拓展延伸，运用提高。学习完《草原》后提示学生，课文用文字展现了草原之美，下面请大家从音乐中感受草原之美，欣赏腾格尔的歌曲《天堂》，从诗歌中感受草原之美，欣赏民歌《敕勒歌》，最后，许多同学没有见过茫茫的草原，但都看过春天的原野，请同学们口头叙述春天原野的美丽，不少于100字。在师生语言互动沟通中实现知识的拓展延伸，有利于学生的学以致用。

2、巧用书面语言进行沟通。巧用书面语言进行沟通，可以让教师运用诗化的语言向学生传递人类文化，提出希望和要求，解答心中困惑，也可以鼓励学生学会用优美的语言表达自己的快乐、兴奋和困惑，这里谈两种书面语言沟通方式。

⑴鼓励学生回复教师的评语。我们很多教师对学生作业作文给予了中肯的富有艺术性的评语，可是，对于学生是否认真研读并改进，心中不甚了了，这就好像一部名著上卷很好却缺下卷。为此，我鼓励和要求学生，凡是老师的评语，请用尽可能美的语言予以回复，长久地坚持下去，学生从不习惯到习惯成自然，这成为了师生沟通的一种好形式。如对于上面那则评语，学生回复到：老师的亲切鼓励，让我热血沸腾，更坚定了我学好语文的信心。对于老师提到的书写问题，我会去买一本楷书字帖努力练好，请老师相信我。

⑵鼓励学生用书信的形式诉说心愿。现在的农村学校，留守儿童偏多，学生家庭问题偏多，学生心理问题层出不穷。有些问题，学生当面向老师谈，毕竟难以启齿。这时，我会指导学生阅读《傅雷家书》中的简单篇章，告诉学生父子之间、师生之间用书信沟通，也是一种好方式。后来，学生开始了与老师的书信沟通，他们把语文老师作为知心姐姐，作为了值得依赖的倾诉对象。在这种沟通中，学生学会了书信这种应用文的格式，写出了一些有真情实感，又有一定可读性的文章，不良情结也得以疏导。后来，每逢重要节日，学生也学会了用书信表达对老师的祝福、感激之情。

三、师生运用个别谈话进行沟通。

师生通过个别谈话进行沟通，是师生课外沟通的主要方式。它可以对学生的的不良行为习惯进行矫治，可以对学生较好地实行因材施教。限于篇幅，这里无法全面阐述个别谈话的技巧，只简单分析两点：一是小学生特别爱向老师告状，有些老师会不胜其烦，其实，这恰恰是学生信任老师的表现，对于学生的告状，教师一定要弄清真相，妥善处理，保护学生进行师生沟通的积极性。二是对自己的错误要勇于进行自我批评。学生犯了错误，情况错综复杂，老师有时难免会混淆主次，甚至发生错误。比如学生上课分心，甚至违纪，老师往往会批评犯规同学，可犯规同学完全可能是受其他同学影响所致。对于老师个别谈话中的失误和偏差，教师要勇于说明真相，这实际上是一种自我批评，能够赢得学生的爱戴。

总之，师生语言沟通的本质是听和说，在这个不断开放的社会，语言沟通艺术对学生成长的作用不言而喻。让我们携起手来，用心用情培养学生的语言沟通能力，为学生的全面发展作出应有的贡献。